石文磊

【摘? 要】隨著我國人民思想的不斷變化，學生家長對學生教育問題愈加重視，要求小學教師不僅要通過教學提高學生的學習成績，還要求教師在教學工作中注重培養(yǎng)學生的學習習慣，進而通過教學來提高學生的綜合素質，促進學生全面發(fā)展。教師應全面掌握教育行業(yè)的發(fā)展趨勢，在教學過程中應樹立起以生為本的教學理念，積極地發(fā)揮自身的引導作用，保證學生在學習中可以逐漸提高自主管理能力。

【關鍵詞】生本教育;自主管理;小學

近年來，教育部門逐漸加強了對學生教育的重視，要求教師要以學生為教育根本進行素質教育，提高學生的自主管理能力，保證學生可以通過學習實現(xiàn)自身自主管理能力的大幅提升，提高學生適應社會的能力，為小學生的發(fā)展奠定堅實的基礎。小學教師在提高學生自主管理能力時要全面分析教育改革的現(xiàn)狀及學生在發(fā)展中存在的問題，不斷對工作進行改進，進而促進學生的快速發(fā)展。

一、教改現(xiàn)狀與問題分析

我國在發(fā)展過程中逐漸認識到了提高學生的教育水平對我國社會發(fā)展的重要性，并且積極對我國教育工作進行改革，借此提高我國學生的綜合發(fā)展速度，以期學生能夠為我國社會的快速發(fā)展做出一定的貢獻。近年來，我國教育改革工作取得了一定的成果，小學生逐漸獲取了一定的自主學習能力，形成良好的學習習慣，對學生自身的發(fā)展及社會的進步均有著較大的正面影響。教育改革中，教育部門要求教師教學應以學生為教學主體，注重學生之間的差異化，為社會發(fā)展提供多樣化的人才。但是現(xiàn)階段教學改革工作中還存在學生自主學習能力較差、使用傳統(tǒng)教學方式教學等問題，在一定程度上阻礙著教學方式的提高，教師應給予足夠的關注。

二、自主探究教學課堂實現(xiàn)的策略

（一）明確“自主學習”與“探究創(chuàng)新”的教學策略

教師在教學工作中應積極地更新自身的教學方式，尊重學生的差異性，提高學生的學習興趣，為學生參與課堂教學工作營造一定的課堂氛圍，降低學生對理論知識課程學習的抵觸心理，提高學生學習的積極性。小學教師在教學工作中，應根據(jù)學生的學習需求更新自身的教學方式，明確學生在學習中不僅要提高自身的學習成績，還要提高自身的自主創(chuàng)新能力，及時轉變自身的思想，樹立正確的教學觀念。當學生具備一定解決問題的能力時，教師應適當?shù)亟o予引導，而非灌輸學生知識，逐漸引導學生形成自主管理的學習習慣。

（二）培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生自主探究的意識

教師在教學過程中應加強對學生的認知能力及心理特征的認識，全面了解學生的學習情況，并以此為根據(jù)為學生營造一定的學習情境，確保學生小學知識學習中提高興趣，以引導的方式使學生對學習的相關知識進行探究，在探究的過程中確保學生可以領略知識的內涵，提高學生探究知識中的成就感，進而在教學過程中逐漸提高學生的自主探究意識。另外，教師在教學過程中不能吝嗇對學生的表揚及贊美，要以鼓勵的狀態(tài)提高學生的學習興趣，確保學生在學習過程中逐漸提高自身的學習成績。

（三）創(chuàng)設“自主學習，探究創(chuàng)新”的課堂

生本教育中教師應以學生的教學根本加強對學生的教育，要充分尊重學生的課堂教學的地位，進而提高學生的學習主動性。教師在教學中不能使用傳統(tǒng)的填鴨式教育進行課堂教學，而要在課堂教學工作中加強與學生的交流，通過語言交流幫助學生樹立自主探究意識，確保學生在學習中可以快速地掌握相關的知識。教師在教學中應根據(jù)自身的經驗為學生提供一定學習網站及學習資料，為學生提供更多知識探索的途徑，進而為學生提高自身的自主探索能力奠定一定的基礎，提高課堂教學的效率。另外，課堂教學工作中教師還應加強理論知識與學生生活的聯(lián)系，提高課堂教學的趣味性，為學生學習創(chuàng)立自主學習、探究創(chuàng)新的課堂，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

（四）倡導自主學習，提高預習的實效性

學生自主管理工作不僅僅局限于課堂教育中，自主管理工作也存在于學生的學習及生活中，教師在教學中應減少對學生的管理，注重對學生的引導，保證學生可以體驗自主管理學習及生活的樂趣，在小學生的學習及生活中倡導學生自主管理，促使學生形成良好的學習習慣及生活習慣。另外，教師應提高學生對課前預習工作的重視，促使學生可以在課堂教學前通過互聯(lián)網及教學工具書加強對課本相關知識的學習。并且在課堂中教師可以采用抽查的方式檢查學生的預習情況，保證學生可以提高預習的時效性，避免預習工作停留在表面現(xiàn)象的出現(xiàn)，加快學生的發(fā)展。

（五）改革作業(yè)批改方式

傳統(tǒng)的批改作業(yè)方式是教師統(tǒng)一批改，并指出學生需要改正的問題，以此提高學生對知識的把握，促進學生學習成績的提升。隨著社會的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式已經不能滿足學生的學習需求，因此，教師應通過改變自身作業(yè)批改方式提高學生的自主管理能力，提高學生的發(fā)展速度。教師應引導學生相互批改作業(yè)，使學生在批改作業(yè)的過程中及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并且在批改作業(yè)的過程中學習其他同學的解題思路，保證學生在學習過程中可以提高對自身的反思與管理，進而提高學生的學習成績。

（六）培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣，提高學生的閱讀能力

俗話說“腹有詩書氣自華”，教師應明確閱讀對提高小學生學習綜合成績的重要性，在教學中不能只對教材內容教學，應根據(jù)學生的學習階段培養(yǎng)學生的閱讀習慣，使學生在閱讀中逐漸提高自身的閱讀能力。教師應全面掌握學生的學習情況及學生對知識的接受情況，根據(jù)數(shù)據(jù)推薦學生閱讀內容，引導學生加強對課外知識的閱讀，拓寬學生的眼界，促使學生快速發(fā)展。長此以往，學生在學習中會逐漸形成自身的閱讀習慣，通過閱讀習慣的形成逐漸提高學生的自主管理能力。

（七）樹立榜樣，提供學生自我管理的模范

在學生自主管理教學工作中，教師不能只通過引導學生的方式影響學生的思想及行為方式，多數(shù)小學生在學習中往往不能全面理解教師的語言引導，因此，教師在培養(yǎng)學生自主管理工作中應為學生樹立一定的榜樣，確保學生在學習中可以樹立一定的目標。

首先，教師應以自身為榜樣對學生進行教學，教師應積極地提高自身的素質，充實自身并提高自身的專業(yè)水平，提高學生對教師認可，調動學生的學習積極性，進而提高學生的自主管理能力。另外，教師還可以在班級內選擇優(yōu)秀學生為學生學習的榜樣，確保學生在模仿優(yōu)秀學生中提高自身的自主管理能力，進而促使小學生形成良好的生活習慣及學習習慣，為學生日后的學習及生活打下良好的基礎。

三、結語

教師在以生教育為基礎提高學生的自主管理能力工作中，應全面掌握學生的學習成績及知識接受能力，以此為依據(jù)提高學生的自主學習、探究創(chuàng)新的能力，使其在小學教育中快速提高自身的能力，為日后的工作及學習奠定一定的基礎。而且教師在教學工作中應加強對學生學習習慣的培養(yǎng)，確保學生在小學階段可以養(yǎng)成良好的預習習慣，使學生可以在與同學互相批改作業(yè)的過程中及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，不斷改變自身的學習方式，進而提高學生的綜合素質，促進學生的快速發(fā)展。

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（責任編輯? 林 娟）