王家瑋

摘 要：只有讓濃厚的學習興趣做支撐，任何學習才可能免于枯燥與乏味。傳統(tǒng)的繪畫教學通常都是老師占據主動，學生跟隨著老師的節(jié)奏進行繪畫臨摹。這一教學方式置學生于被動之中，學生只能按照老師的要求按部就班、照貓畫虎地對圖案進行復制。如此一來，學生就缺少了主動性，絲毫體會不到繪畫的快樂。新課程改革對快樂教學這一創(chuàng)新型的教學理念有了實質性要求，筆者摸索出了三點策略，以期對未來的繪畫教學能夠提供助益。

關鍵詞：繪畫教學;興趣;課程改革

一、建立輕松快樂的氛圍，感受學習的快樂

良好的課堂氛圍能夠增進師生間的和諧交流與互動，對學生在課堂中積極主動學習、勇于表達自己的認知和觀點有很大的幫助。在實踐中，筆者認為可從兩方面著手進行良好課堂氛圍的營造。

（一）充分發(fā)揮教師語言的藝術

課堂應該是教師和學生進行思想交流的場所，教師的語言并不一定要多，但是要能體現語言的智慧，給學生帶來思考與啟發(fā)。

拿《機器人》的教授來說，課堂上，筆者先將幾個形態(tài)各異的機器人玩具展示給學生看，將其工作環(huán)境做了詳細的演示;接著，借助學生對機器人的觀察和對其工作環(huán)境的了解，引導學生化身成為美術設計師，借助自己豐富的想象進行機器人的再創(chuàng)造。在這一環(huán)節(jié)，筆者借助語言將學生引入到教學情境之中，學生在課堂上積極踴躍，將自身對機器人的認知和老師以及同學們進行了交流，課堂氣氛和諧融洽，學生身處其中，暢談感受，提升表達能力的同時也在機器人的創(chuàng)設情境中拓寬了想象空間，學會了思考、探索與創(chuàng)造。學生的創(chuàng)新作品，如 《交通機器人》《太空機器人》《機器人老板》等作品構思新穎、獨特，讓人眼前一亮。

（二）充分發(fā)揮教態(tài)的藝術

教學中，豐富的教態(tài)收到的效果甚至要比語言更勝一籌。課堂上學生的情緒和心理均會受到老師教態(tài)的影響。如果老師循循善誘、面帶笑容，學生就會從老師的教態(tài)中感受到愉悅與親切，愛上老師的課堂，對學習產生濃厚的興趣，急切的想在老師面前將自己美好的一面展示出來，力求得到老師的認可。如此一來，學生就會內心充滿陽光，以更加積極、快樂的心態(tài)來更加努力學習，在學習中肯定自己、欣賞自己。

二、借助教學手段，收獲學習的樂趣

“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西?！北R梭認為在教學中，教學藝術至關重要。它旨在讓學生在學習中保持長久的學習興趣和學習狀態(tài)，在愉悅的心理狀態(tài)下收獲更多，這就需要老師在教學實踐中采用豐富多彩的教學方式。

（一）設置各種有趣的教學導入，激發(fā)學生的學習樂趣

低年級的學生普遍有一個顯著的特點，就是對外界的事物保持著極大的好奇心，同時又活潑好動。針對學生這一特點，在教學中，教師就需要在課堂導入環(huán)節(jié)大做文章。在進行導入設計之時，教師可以考慮采用故事導入、情境導入和游戲導入等，將學生的學習興趣激發(fā)出來，引領他們主動去思考和探究。如在《洗澡》一課中，在課堂上，筆者鼓勵學生表演洗澡，在這一過程中，筆者讓學生們細心觀察洗澡的動作和神情等，學生參與課堂的熱情一下子被點燃，一個個使勁表演，做出各種各樣的動作，將自己洗澡的作品展示給老師和同學們看。不知不覺中，學生們就進入了學習的情境之中。這節(jié)課對孩子來說，不單單是一堂繪畫課，更是一堂豐富多彩的游戲課。實踐表明，如果教師能夠在課堂導入環(huán)節(jié)采用豐富的教學手段將學生的多種感官調動起來，那么學生就會產生濃厚的學習興趣，從而達到拓寬學生想象空間、增強學生審美意識、創(chuàng)新學生思維的目的。

（二）互動性教學，提升美術課堂的趣味性

教育是為了學生的發(fā)展，使其更好地適應未來的生活，而美術教育應該回歸生活。正如陶行知先生所言，教育的來源就是生活，如果美術教育只是停留在書面上，那么就失去了美術教育的真正意義。將生活作為教育的內容，才能讓教育的內容變得豐富起來，學生才會有真正意義上的收獲。陶行知先生所說的教學的重點之一就是要提問，教師在教育中，應該給學生表現自我的機會，讓學生大膽積極的提問，發(fā)表自己的感想和意見，并且在學生的提問和回答中進一步進行引導，循循善誘，讓學生明白美術的知識。美術教學只是停留在“畫”的層面就會顯得枯燥乏味，教師要運用多種教學方式，加強教育學習中的互動性。小學生的學習以模仿為主，所以美術教學應該是教師先演練，并由教師向學生提出問題：“這幅畫好看在哪里？”“吸引人的地方有哪些？”“從這幅畫中能啟發(fā)你什么？”等等一些趣味型的問題，在互動中讓美術課堂變得有趣味性。在教授《獅子大王》這課中，筆者以下面兩幅范畫為例為學生拓展思路，學生從中了解到應該夸張表現獅子的鬃毛和嘴巴，突出眼神的犀利才能體現出獅子大王的特點。雖然這是一節(jié)制作課，但從這兩幅繪畫作品中，學生不僅收獲了欣賞作品的能力，制作思路也得到了啟發(fā)。

（三）引入多種教學手段，增加美術課堂教學對學生的吸引力

在教學中，可以綜合運用多種手段，如幻燈片、視頻和音樂圖片等，調動學生的學習興趣，增強課堂的吸引力，讓學生在滿足和快樂中體會學習的樂趣。在講授《生活物品的聯(lián)想》一課時，教師可以借助幻燈片或視頻將實物圖片展示給學生，讓學生在動畫形象或實物（圖1和圖2）刺激下產生聯(lián)想，創(chuàng)新設計思維，根據自己的意愿設計出作品（圖3和圖4），在創(chuàng)作中感悟學習的快樂。

在完成課堂作業(yè)環(huán)節(jié)，為了使課堂不沉悶，教師可以借助播放器播放一些旋律優(yōu)美的曲子，為學生營造和諧的創(chuàng)作氛圍。美妙的音樂聲中，學生的創(chuàng)新思維得以大大激發(fā)，課堂也富有生氣。在教學實踐中，實現美術與音樂的有機融合，可以讓學生在音樂中感受美術作品的意境，借此來引導學生認知美、感悟美和創(chuàng)造美，讓學生在愉悅的氣氛中完成繪畫創(chuàng)作。

（四）帶孩子們走出教室，在自然界中感受學習的快樂

課堂外是學生拓寬視野、暢游另類知識海洋的廣闊天地。置身于大自然中，學生可以放下身心的包袱，用眼睛去觀察，用心去體悟，在自然界中更直觀地觀察生活，找尋別樣的學習樂趣。在進行《植物寫生》一課的教學時，筆者將學生帶離課堂，到大自然中去尋找植物，讓學生在獨立觀察中，去發(fā)現植物，找尋植物的樣子，借此在繪畫中畫出自己眼中的不一樣、富有生命力的寫生對象。孩子們眼中植物的色彩標簽各不相同，千篇一律的作品就得到了極好的規(guī)避。用心發(fā)現的學習才是高質量的學習，這樣的學習遠比老師單純模板式的講授取得的效果要好得多。學生們走進大自然，融入大自然，在大自然中找尋學習的樂趣，不但豐富了課堂，更豐富了學生的心靈。

三、全方位的評價方式，讓學生都能獲得成功的快樂

科學的美術課程評價對于學生的發(fā)展而言意義重大，其不但能夠幫助教師發(fā)現不足，提升教學質量，同時還能夠為學生的全面綜合發(fā)展增添助力。在創(chuàng)作實踐中，教師要對學生的作品給予積極正面的評價，讓學生在評價中感受到來自教師的鼓勵與支持，體悟到成功的喜悅，增強繪畫創(chuàng)作的熱情與信心。在評價中，筆者的做法如下。

（一）評價多角度、多方面

在對學生的作業(yè)給予評價之時，作為老師，要從學生的自身出發(fā)，對學生彰顯個性的多樣化的表達方式給予充分肯定，力求將學生的與眾不同之處抑或是閃光點充分挖掘出來，在對他們表示認可的同時，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生發(fā)現自身的長處與優(yōu)點，在增強對繪畫的意義與價值認知的基礎上充滿對繪畫的熱愛，增強學習繪畫的動力。在練習橡皮泥人的制作中，學生常常表現得非常驚人：要么捏成怪獸，要么捏成恐龍，對于孩子們異于常規(guī)的制作筆者都給予充分的肯定，讓孩子們在收獲信心的同時保持飽滿的熱情繼續(xù)發(fā)揮想象力，進行豐富的再創(chuàng)作。在最后的收尾環(huán)節(jié)，筆者將學生們的作品集中起來，布置了一個小型的動物王國。在展示評價中，學生們體味到獨立思考、自行創(chuàng)作的樂趣，對繪畫學習的熱情進一步高漲。

（二）引導學生互評、共評、自評

自己的作品得到別人的中肯評價對孩子的辛苦創(chuàng)作而言意義十分重大?；谶@樣的心理，教師可以將評價的權利交到學生手中，讓學生進行自評抑或是生生之間展開互評與共評。教師可以引導學生內部進行同座互評或者是小組討論共評等。為了收到更好的效果，也可以進行全班作品展示，掛在黑板上或者是擺在桌面的形式均可。這一環(huán)節(jié)可以極大地調動學生的參與興趣，評價的內容不拘形式和內容，只要是有益于后續(xù)的創(chuàng)作的評價都值得肯定。評價不但使課堂氣氛大大活躍起來，同時還增強了學生的表達能力。學生在享受評價的同時，更收獲到同學間彼此認可、彼此欣賞的滿足感。

（三）作業(yè)評價批語豐富多樣、人性化

“贊許就如同陽光帶給人溫暖與力量?！比魏我晃粚W生，哪怕是調皮搗蛋、成績不佳，都希望得到老師的鼓勵與支持。同時，這種贊許會引領小學生努力按照老師的要求向更好的方向發(fā)展。在教學實踐中，筆者將贊賞性的作業(yè)評價送給了繪畫好的學生，而對于繪畫功底差的學生，他們的一點點進步筆者都沒有放過，在作業(yè)評語中及時地給予肯定和表揚。對于學生存在的問題，筆者在肯定的同時，采取能夠被學生接受的方式策略性地指出其不足，盡可能使得學生的創(chuàng)作熱情得到保護。教師對學生的繪畫期望更多地出現在評語之中，個性化的有針對性的評語讓學生能夠時時感受到教師對他們的重視與厚望。學生各有所長，具有差異性，在教學中，可以將彰顯美術特色的評價術語用于其中。

1.加油，堅持下去你一定會成為一個大畫家！

2.今天畫的真漂亮，繼續(xù)努力吧！

3.作業(yè)完成得真不錯，你真是個“小畫家”！

4.別著急，老師會耐心地等著你完成。

5.真勇敢！能夠大膽地畫出自己的想法。

6.你超越了自己，好樣的！

7.作品太有創(chuàng)意了，你真棒！

8.你今天的構圖十分獨到！

讓每一個孩子都感受到生命的陽光，美術學習的樂趣。邁出自信的第一步就是在輕松愉悅的美術課堂中，幫助學生樹立自信心，尊重他們與眾不同的感受。在美術教學中，教師要堅持以人為本的教學理念，在激發(fā)學生繪畫興趣的同時著力在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，在美術欣賞與創(chuàng)作中提升學生的審美水準。同時，讓學生成為課堂的主人，引導他們把對美術的熱愛與學習轉化為自身內在的需要，借此來增強美術學習的動力，以更為積極的態(tài)度參與到豐富多彩的美術活動之中，快樂學習美術，自由徜徉在美術的美妙世界中。