黃春蘭

摘要：幼兒教學(xué)工作的開展，要立足于教學(xué)形勢的變化，突出幼兒的主體地位。幼兒教師在這一過程中，要加強(qiáng)與幼兒進(jìn)行溝通和交流，做好互動教學(xué)，從而提升幼兒教學(xué)的針對性，更加有效地促進(jìn)幼兒的成長和發(fā)展。本文將具體探討“多維互動，主體體驗(yàn)”視角下的幼兒園教學(xué)策略，突出幼兒的主體地位，有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以提升幼兒教育的效果和質(zhì)量，更好地促進(jìn)幼兒的成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);主體體驗(yàn);教學(xué)策略

幼兒教師在開展教學(xué)過程中，要把握幼兒天生好動的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒心智發(fā)展不成熟的問題，積極與幼兒進(jìn)行互動交流，突出幼兒的主體體驗(yàn)。因此，在開展幼兒教育過程中，教師要注重把握幼兒活潑好動的天性，激發(fā)幼兒的好奇心，借助“多維互動”的教學(xué)模式，使幼兒對游戲進(jìn)行有效體驗(yàn)，使幼兒對相關(guān)知識進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和探究，以提升幼兒教育的效果和質(zhì)量。

一、游戲活動中的“多維活動，主體體驗(yàn)”教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)活動情境

幼兒處在成長的特殊階段，每個(gè)孩子都渴求在趣味游戲活動中汲取知識。幼兒的成長經(jīng)歷不同，性格特征也呈現(xiàn)出較大的差異性。一方面，教師應(yīng)該分析幼兒的優(yōu)缺點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒展示自己的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)。另一方面，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主體體驗(yàn)場景，使幼兒在角色中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，開發(fā)自身的思維潛能。這樣可以通過活動情境創(chuàng)設(shè)的方式給幼兒打造更高層面的游戲教學(xué)平臺，在各種教學(xué)情境中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行知識與情感體驗(yàn)。同時(shí)，這有利于幼兒在主觀體驗(yàn)中得到思維邏輯與想象能力的充分培養(yǎng)，提高幼兒教育的整體質(zhì)量。幼兒年齡較小，認(rèn)知能力相對較差。在游戲活動中，幼兒很容易被其他事物吸引，對知識學(xué)習(xí)失去興趣。為了吸引幼兒保證教學(xué)效果，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)活動情境。幼兒非常喜愛童話故事，教師可以為幼兒安排不同的故事角色，讓幼兒演繹童話故事中的王子或公主等，調(diào)動幼兒的參與積極性。比如，在帶領(lǐng)幼兒開展慢跑游戲活動時(shí)，教師可以讓幼兒扮演七個(gè)小矮人和公主的角色，自己扮演女巫的角色。當(dāng)教師喊道“女巫魔法”時(shí)，幼兒要逃脫教師的追擊，如果被教師追到，就會成為女巫的部下。通過這種角色體驗(yàn)方法，幼兒的活動熱情將被充分點(diǎn)燃，活動效果將得到保證。

（二）委派幼兒任務(wù)

幼兒處在成長期，這一時(shí)期的幼兒個(gè)性特征非常明顯，教師要尊重幼兒的個(gè)性，發(fā)揮幼兒的特長。大多數(shù)幼兒都希望成為教師的助手，表現(xiàn)自己的工作能力，教師應(yīng)該為幼兒提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，增強(qiáng)幼兒的成長自信。在開展游戲活動中，教師要為其布置工作任務(wù)，讓幼兒擔(dān)任“小組長”或“總指揮”等，深化幼兒的主體體驗(yàn)，調(diào)動幼兒的主觀能動性，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和組織協(xié)調(diào)能力。以繪畫活動為例，對班級中的幼兒進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)很多幼兒在繪畫領(lǐng)域非常有天賦，其創(chuàng)作了充滿童真和愛心的作品。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，肯定和稱贊幼兒的天分。為了使幼兒繼續(xù)保持優(yōu)點(diǎn)，對其他幼兒產(chǎn)生正面輻射作用，教師應(yīng)該讓這些幼兒擔(dān)任“繪畫小助手”“繪畫小講師”等，讓幼兒談?wù)勛约旱膭?chuàng)作思路，包括自己繪畫的對象是什么，如何進(jìn)行色彩搭配等。教師在指引其他幼兒進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時(shí)，可以讓“繪畫小助手”“繪畫小講師”輔助其他同伴，共同創(chuàng)作繪畫作品。通過這種體驗(yàn)方法，孩子們的參與感將更加強(qiáng)烈，與教師的心靈距離將進(jìn)一步縮短。

（三）有效利用多媒體信息技術(shù)

在開展活動過程中，教師可以對多媒體信息技術(shù)進(jìn)行有效的應(yīng)用，從而調(diào)動幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。把握“多維互動，主體體驗(yàn)”這一理念，在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，向幼兒播放生動的視頻資料，從而調(diào)動幼兒參與活動的積極性和主動性，使幼兒投入到教學(xué)活動和教學(xué)游戲中。例如播放視頻資料，使幼兒對活動的內(nèi)容進(jìn)行了解，并使幼兒掌握相關(guān)的動作、肢體語言等內(nèi)容。通過直觀的學(xué)習(xí)，能夠使幼兒教學(xué)活動得到有效的開展，并促進(jìn)幼兒對相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，有效地提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

二、家庭活動中的“多維活動，主體體驗(yàn)”教學(xué)策略

對幼兒成長而言，家庭教育是必不可少的，教師應(yīng)該與幼兒家長溝通，增強(qiáng)幼兒主體體驗(yàn)。例如，在我們幼兒園每年12月的體育節(jié)中，教師普及幼兒體育活動知識，引導(dǎo)家長帶領(lǐng)幼兒開展體育鍛煉，如陪伴孩子跑步，陪伴孩子跳繩等。為了創(chuàng)造良好的運(yùn)動文化氛圍，班級舉辦“親子健身”活動，讓家長與孩子完成親子運(yùn)動項(xiàng)目，并采集運(yùn)動照片，發(fā)送到班級的微信群中。教師將微信群中的照片張貼在黑板報(bào)上，并在“家長開放日”邀請幼兒家長進(jìn)入幼兒園，觀賞親子運(yùn)動照片。在舉行幼兒活動中，通過開展“親子活動”，使幼兒家長有效參與到幼兒教育中，將體育鍛煉意識進(jìn)行滲透。這一過程中，家長對幼兒的情況進(jìn)行有效把握，選擇適宜幼兒的體育活動，加強(qiáng)對幼兒的引導(dǎo)，以提升幼兒體育鍛煉的效果，增強(qiáng)幼兒主體體驗(yàn)。

三、園外活動中的“多維活動，主體體驗(yàn)”教學(xué)策略

為了促進(jìn)幼兒的健康成長，教師應(yīng)該合理利用園外資源，拓展幼兒的學(xué)習(xí)視野，豐富幼兒的情感體驗(yàn)。比如，教師可以帶領(lǐng)幼兒開展“綠色小衛(wèi)士”活動，在周末與幼兒共同清理街道垃圾，將垃圾拾到袋子里，最終分類扔到垃圾桶中。通過開展園外活動，幼兒的環(huán)境保護(hù)意識將得到培養(yǎng)，幼兒將樹立正確的生活觀念，為未來發(fā)展助力。例如，在大班開展牙齒主題活動時(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒參觀牙醫(yī)診所，讓幼兒體驗(yàn)牙醫(yī)的角色，從而知道保護(hù)牙齒的基本方法，知道蛀牙對健康的危害等。這一過程中，教師向幼兒講解保護(hù)牙齒的方法，引導(dǎo)幼兒按時(shí)刷牙，不過多吃糖果，更好地保護(hù)牙齒健康。

綜上所述，幼兒處在成長期，很容易出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移的情況，對游戲活動失去興趣，幼兒教師應(yīng)該豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)故事情境等，豐富幼兒的主體體驗(yàn)。同時(shí)，幼兒教師應(yīng)該整合家庭教育，注重園外教育，開展家庭活動和園外活動。這一過程中，幼兒教師要立足于幼兒的主體體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有效的活動，使幼兒積極參與其中，并在具體活動中感受到快樂，以滿足幼兒的興趣需要。通過加強(qiáng)教師、家長等與幼兒的互動，增強(qiáng)幼兒的主體體驗(yàn)，使幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以更好地促進(jìn)幼兒的成長和發(fā)展。

（責(zé)編：張欣）