劉妍

摘要：工欲善其事，必先利其器。教師想要上好課，必須備好課，備課是教師根據(jù)教學(xué)規(guī)律、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提升業(yè)務(wù)水平的有效步驟和程序，備課的設(shè)計(jì)尤為重要，備課要設(shè)計(jì)精確的內(nèi)容、恰當(dāng)?shù)慕谭ā湔n的設(shè)計(jì)和教學(xué)的課堂效果患息相關(guān)。

關(guān)鍵詞：新課程;備課設(shè)計(jì);課堂效果

備課，第一階段即Preparation。臺上三分鐘，臺下十年功。一節(jié)好課，課前的準(zhǔn)備工作是多方面的，是耐心的，是經(jīng)過思考的。那么要從哪里開始呢？首先一定是以教材為本的，也就是我們教師常說的要吃透教材，在完全理解掌握教材的基礎(chǔ)上，深度挖掘教材的內(nèi)涵，使原本的文字生動(dòng)地跳躍出來，這樣形成的教案是整合過的，是根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律、教法、教材以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)出來的。

我在備課設(shè)計(jì)“Wildlife Protection”這一單元的時(shí)候是這樣做的。學(xué)習(xí)認(rèn)真重讀文章，雖然已經(jīng)讀過很多遍很多年了，爭取能更深層次上地挖掘教材的內(nèi)涵，把握單元的核心，再仔細(xì)研讀本單元的知識要點(diǎn)，捋清教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能多種層次地閱讀以及理解文字傳達(dá)的相關(guān)信息，根據(jù)語境辨析出相關(guān)字詞的含義;德育上引發(fā)學(xué)生對于野生動(dòng)物保護(hù)的思考和行動(dòng)，進(jìn)而選擇適合的教法如講授、演示、討論、情景教學(xué)等;還要充分利用好多媒體通過圖片、視頻等信息使學(xué)生更加直觀地了解到野生動(dòng)物保護(hù)的迫切性，在課文的閱讀理解上設(shè)計(jì)了多種類型的閱讀模式，略讀，跳讀、泛讀、精讀、尋讀、找讀等，為學(xué)生設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖任務(wù)，來激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展，也讓學(xué)生更好地將本節(jié)課所學(xué)系統(tǒng)地融會(huì)貫通地串聯(lián)起來，還能起到良好的總結(jié)和鞏固所學(xué)的作用;同時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)了情景劇展示話題和舞臺，讓學(xué)生從野生動(dòng)物的角度去體會(huì)感受動(dòng)物的處境，來反思人類的行為;還設(shè)計(jì)了小組活動(dòng)，通過討論合作設(shè)計(jì)—個(gè)方案：怎樣保護(hù)身邊的小動(dòng)物，從而引發(fā)學(xué)生的深度思考。比如實(shí)現(xiàn)自己的理想要從小事做起從身邊事做起，比如生命是平等的，要尊重生命愛護(hù)生命，比如環(huán)境也想要人類的保護(hù)，等等。

第二階段要校正所有的知識點(diǎn)，必須是準(zhǔn)確無誤的，無論是哪一個(gè)項(xiàng)目。這就是To be familiar withthe words and grammatical points。語音、詞匯和語法都屬于（knowledge）的基礎(chǔ)，是備課設(shè)計(jì)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。關(guān)于這一點(diǎn)，有的人認(rèn)為語法要淡化，甚至放棄，我認(rèn)為這是不恰當(dāng)?shù)男袨?。語法實(shí)際上是一種語言規(guī)則，是我們把單詞組合起來變成一個(gè)個(gè)富有意義的句子的原則?！安灰酪?guī)矩，不成方圓”，把語言的規(guī)則丟了，會(huì)給我們造成很大的困難。

再如詞匯，有些教師在備課設(shè)計(jì)中沒有單詞教學(xué)這一環(huán)節(jié)，而是讓學(xué)生自學(xué)詞匯或是教師在課文內(nèi)容講解時(shí)穿插講解詞匯。我是單獨(dú)設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)這一環(huán)節(jié)的，即在傳授知識之前先講解生詞，包括它們的發(fā)音、拼寫、詞性、詞義、用法及其他相關(guān)內(nèi)容（如單、復(fù)數(shù)形式反義詞等）。這就要求教師在備課時(shí)要充分重視單詞和語法，并且設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)和語法教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中，教師要注意不要同時(shí)引入新的語法和詞匯，因?yàn)檫@樣會(huì)使學(xué)生感到困惑。在引入新的語法前，更重要的是要檢查學(xué)生是否已經(jīng)學(xué)習(xí)或掌握了將要呈現(xiàn)在新語法中的詞匯，所以在教新語法前要預(yù)先將其中的新詞匯教給學(xué)生。同樣，在引入新詞匯時(shí)，也應(yīng)當(dāng)用學(xué)生已經(jīng)知道的語法結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)。

第三，要搜集、整理相關(guān)材料，來豐富和完善自己的課堂教學(xué)，即Together the additional materials。這里所說的materials，我認(rèn)為，既包括那些有形的教學(xué)設(shè)備，也包括恰到好處的教學(xué)方法，更包括教師豐富的專業(yè)知識。備課時(shí)，教師不能僅僅滿足于教材，教師掌握的知識應(yīng)多于教材、廣泛而精湛獨(dú)到。教師必須博學(xué)或者努力去變得博學(xué)，或者在博學(xué)的路上，具體要多讀書，讀好書，要系統(tǒng)地看書，多查閱相關(guān)資料，有較多較深的知識儲備，這樣才能做到胸有成竹，上課時(shí)才能深入淺出，得心應(yīng)手，靈活自如。

第四，要精心準(zhǔn)備學(xué)生的練習(xí)。我這里所指的“練習(xí)”，既包含有包教授所說的“the input and output pmc-rice”，即課堂上對新語言知識的練習(xí)活動(dòng)，如transla-tion，dictation，copying，reading aloud games and wrapup等，也包含有課堂作業(yè)（class work）和課外作業(yè)（home work）。還要針對學(xué)科特點(diǎn)，英語學(xué)科是工具也是文化，教師要注重學(xué)習(xí)英語的實(shí)用性，設(shè)計(jì)一些有情景的任務(wù)，以加深學(xué)生對所學(xué)的理解和掌握，并能運(yùn)用所學(xué)知識。

關(guān)于課堂筆頭練習(xí)的設(shè)計(jì)，我一般至少會(huì)設(shè)計(jì)兩個(gè)大題。第一大題設(shè)計(jì)一些難度較低的題目，題目所涉及的內(nèi)容就是本節(jié)課所講的內(nèi)容，這種題目的主要目的是復(fù)習(xí)本課內(nèi)容，將其條理化，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)對中下等學(xué)生來講是一個(gè)促進(jìn)，讓他們感覺到只要認(rèn)真聽課、仔細(xì)鉆研課文，就能答出題，這樣慢慢地養(yǎng)成他們的成就感，樹立他們的自信心。第二大題的設(shè)計(jì)則要有些綜合性，主要是本課內(nèi)容與上一課內(nèi)容相結(jié)合，或與上個(gè)單元的內(nèi)容相結(jié)合。因?yàn)橹R總是連貫的，我們可以在學(xué)習(xí)和練習(xí)新知識的同時(shí)，復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)過的知識，這樣能慢慢地達(dá)到從認(rèn)識理解到掌握運(yùn)用語言的良好過渡。

可見，上好一節(jié)課的前提和條件就是認(rèn)真?zhèn)湔n、備好課。教師必須吃透教材但要高于教材，知識面要廣博，設(shè)計(jì)的過程要有科學(xué)性符合一切教育規(guī)律，也要結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)以及向大家學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，再經(jīng)過認(rèn)真的雕琢。依據(jù)我的體會(huì)，如能在英語新課程的總要求下，認(rèn)真研究備課設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)模式，尤其是在Prepara-tion階段，對Activities進(jìn)行充分準(zhǔn)備，收效將會(huì)是令人矚目的。

（責(zé)編：楊菲）