王漢舉

摘要：幼兒時期的孩子年紀(jì)尚小，根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點得知，其對各方面事物的認(rèn)知都比較淺顯，生活經(jīng)歷非常少，因此，在幼兒階段開展良好的親子閱讀，對于幼兒的語言發(fā)展和未來成長起著不能忽視的重要作用。在幼兒時期，開展親子閱讀，首先會讓幼兒更多地了解這個世界，豐富自身的知識體系，同時也能增加孩子與父母的相處時間。對于幼兒的語言表達能力和思維意識結(jié)構(gòu)而言，也會隨著閱讀的不斷積累而日趨豐富，因此，教育部門必須要重視幼兒階段的親子閱讀。

關(guān)鍵詞：親子閱讀;幼兒語言發(fā)展;相關(guān)策略

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是個大工程，因此在幼兒階段需要大力開展閱讀活動，實踐證明，親子閱讀的效果非常完美。對于幼兒的發(fā)展而言，良好的閱讀習(xí)慣會起到積極的促進作用。除此之外，還能通過親子閱讀使幼兒的思維實現(xiàn)發(fā)散，因此，從幼兒教師的角度來說，也要重視親子閱讀這項活動，并且結(jié)合幼兒階段學(xué)生的實際接受能力，用有效的方式來培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

一、幼兒階段親子閱讀的相關(guān)影響因素

（一）父母以及教師的正確引導(dǎo)

幼兒階段的學(xué)生，獲取知識的源泉主要就是父母和幼兒園的教師。幼兒的思維跨越度非常廣，可以隨意打造，因此，無論是父母還是教師都要給幼兒做好榜樣，避免幼兒養(yǎng)成不良的閱讀習(xí)慣。父母和幼兒園教師在早期幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。一方面，由于幼兒的智力水平?jīng)]有達到成人的水平，因此，對于一些事的表達不太清楚，但是幼兒的模仿能力是很強大的，幼兒對于豐富多彩、內(nèi)容有趣的圖書非常感興趣，因此，開展親子閱讀時，要注意閱讀材料的選擇。另一方面，在選擇閱讀材料時，也要注意聯(lián)系幼兒的實際需求，多選擇一些和幼兒實際生活相關(guān)且能夠引導(dǎo)幼兒思考的圖書，展開親子閱讀活動，使學(xué)生在活動過程中逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，提高自身的能力。

（二）親子閱讀內(nèi)容的選擇

親子閱讀活動開展是否成功，是由閱讀內(nèi)容和父母幼兒共同決定的。只有合適的閱讀內(nèi)容和父母幼兒的共同配合，才能在一定程度上提高閱讀質(zhì)量。在選擇親子閱讀內(nèi)容時，要選擇一些符合幼兒認(rèn)知水平的內(nèi)容，同時要考慮到是否擁有教育價值。教師和父母都要關(guān)注到幼兒的心理變化，尋找到非常適合的方式，不斷地督促幼兒習(xí)慣養(yǎng)成。

（三）內(nèi)部外部環(huán)境的影響

從心理學(xué)角度考慮，幼兒在不同的外部環(huán)境中，其心理也發(fā)生著改變。外部的環(huán)境對于培養(yǎng)幼兒相關(guān)習(xí)慣是至關(guān)重要的，并且如果長時間處于一種環(huán)境中，還會影響幼兒的價值觀和思維意識形態(tài)。在進行早期的親子閱讀時，教師和家長都要重視閱讀環(huán)境的打造，可以根據(jù)不同的閱讀題材來打造不同的閱讀環(huán)境;與此同時，還要注意引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，不要采取強制性措施來逼迫幼兒閱讀，以防幼兒產(chǎn)生厭讀心理，導(dǎo)致閱讀效果適得其反。

二、親子閱讀中提高幼兒閱讀能力的有效策略

（一）注重閱讀環(huán)境的打造，是提高幼兒閱讀能力的基礎(chǔ)

首先，在早期親子閱讀開展工作的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，家長要充分思考如何布置環(huán)境這一重要問題，從幼兒的心理特點和實際認(rèn)知能力兩個方面出發(fā)，提供一種適合幼兒閱讀的場所。比如家中擺放書櫥，專門存放幼兒讀物，這些讀物的種類應(yīng)是豐富多樣的。同時，還要給幼兒準(zhǔn)備一個適合閱讀的地方，使幼兒從內(nèi)心深處能夠主動地去閱讀讀物。其次，在選擇幼兒閱讀材料時，要聯(lián)系生活實際。閱讀內(nèi)容是幼兒主要接觸的內(nèi)容，因此，這對于幼兒的閱讀習(xí)慣而言是非常重要的。家長和教師要共同努力，都要結(jié)合生活實際和幼兒的實際水平，來選擇相關(guān)適合的閱讀材料。

（二）豐富親子閱讀的形式，激發(fā)幼兒閱讀的熱情和積極性

首先，家長要明確一點，親子閱讀并不是幼兒一個人能完成的事情，因此，要盡全力地配合和引導(dǎo)幼兒進行閱讀，陪伴孩子一起閱讀。在陪伴孩子一起閱讀之前，家長要做好充足的準(zhǔn)備工作，在此基礎(chǔ)之上再和幼兒一起閱讀，通過家長的引導(dǎo)和示范，幼兒的閱讀效果會很理想，也會加深孩子對知識的理解和掌握，熟悉閱讀內(nèi)容。等幼兒也熟悉閱讀內(nèi)容以后，家長可以利用提問的方式，引導(dǎo)孩子進一步思考閱讀文本中的相關(guān)內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)的前提必須是家長明確閱讀文本的價值和意義，只有這樣，所提出的問題才有意義，孩子也能通過進一步探究，實現(xiàn)閱讀效果的升華，進一步感受到閱讀文本的教育意義，對于家長了解孩子的情況而言，也可以發(fā)揮作用。其次，從幼兒的特點方面考慮，幼兒的自我控制能力較弱，因此，如果要求幼兒和家長一樣坐在一起進行閱讀，這種方式是不利于孩子專心閱讀的。因此，考慮到幼兒的年齡，教師和家長要選擇不同的閱讀方式開展親子教學(xué)，想辦法吸引孩子的注意力。常用的方式比如分角色進行朗讀，這樣可以使幼兒明確自身的角色意識，同時孩子也會更加愿意參與其中，還可以利用相關(guān)的游戲形式，利用這種方式不僅培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，同時還會增強閱讀效果。最后，家長和教師還要注意一點，在進行早期親子閱讀時，家長和教師不能過于控制孩子，要給孩子自由發(fā)揮的時間。在閱讀過程中，家長和教師不應(yīng)該將孩子的思維局限在閱讀材料中，要積極引導(dǎo)孩子通過閱讀文本發(fā)散自身的思維，通過幼兒極強的想象力和創(chuàng)造力，對閱讀材料中的情節(jié)進行擴充。對于一些能力較強的幼兒，還可以鼓勵其對故事文本進行改寫。

三、結(jié)語

綜上所述，在幼兒早期階段開展親子閱讀，對于幼兒的成長而言，是極為關(guān)鍵的。因此，家長和教師都應(yīng)該提高重視程度，通過不同的閱讀內(nèi)容打造不同的閱讀環(huán)境，利用多種形式的閱讀方式，使幼兒閱讀興趣越來越濃厚。家長作為幼兒的第一任老師，要配合幼兒教師，積極地開展閱讀活動，讓幼兒在溫馨愉悅的氛圍中進行閱讀，最終促進自身的發(fā)展。

（責(zé)編：吳娟）