木新蘭

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)下幼兒教學(xué)的必備工具，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)生活乃至人生的發(fā)展都有著不可替代的作用。作為幼兒教師，應(yīng)該明確自身的責(zé)任與義務(wù)，與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整教學(xué)模式，將多媒體技術(shù)滲透到幼兒教學(xué)的各個(gè)角度，可以吸引幼兒的注意力，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，幫助幼兒更好地展開學(xué)習(xí)。本文就立足于實(shí)際情況，針對(duì)多媒體技術(shù)滲透到幼兒教學(xué)的情況進(jìn)行了相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);滲透;幼兒教學(xué)

1幫助幼兒充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性

幼兒的學(xué)習(xí)主要是通過一定的活動(dòng)項(xiàng)目才幫助自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷提升自身的能力水平以及行為特征，在參與游戲的過程中培養(yǎng)自己的智力能力，可以幫助幼兒發(fā)散自身的邏輯思維，提升自己的想象力與創(chuàng)造性，一邊游戲一邊進(jìn)行活動(dòng)。在幼兒參與游戲的過程中，就會(huì)真正融入到實(shí)際中，忘卻周圍的事情，產(chǎn)生很高的興奮度。一旦幼兒沉迷于游戲樂趣，就會(huì)忘記娛樂是為學(xué)習(xí)服務(wù)的本質(zhì)，教師很難把控課堂的進(jìn)度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一味地遵循“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，只會(huì)把幼兒培養(yǎng)成應(yīng)試教育下的考試機(jī)器，局限了幼兒的發(fā)展，這種教學(xué)模式無法適應(yīng)當(dāng)下素質(zhì)教育的教學(xué)模式。將多媒體技術(shù)滲透在幼兒教學(xué)中，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，刺激幼兒學(xué)習(xí)的自主性，只有教師意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，才能真正參與到活動(dòng)中，提升自己的綜合素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行《辨別各種動(dòng)物的聲音》知識(shí)的講解中，教師可以先為學(xué)生營造一個(gè)相關(guān)氣氛：告訴學(xué)生，現(xiàn)在參加森林的音樂會(huì)，各類小動(dòng)物都踴躍報(bào)名，一展歌喉。然后，教師可以借助多媒體技術(shù)查找相關(guān)動(dòng)物的聲音錄音，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨別，根據(jù)班級(jí)幼兒聲音的識(shí)別情況，播放相關(guān)的視頻講解，幫助學(xué)生真正融入到情境中，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，最大限度開發(fā)自身的潛能。

2刺激學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性

幼兒處在身心發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)事物的認(rèn)知存在很大的局限性，加上很多知識(shí)點(diǎn)都是比較抽象的，幼兒僅靠教師的文字講解難以掌握相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)存在很大的難度。加上教師授課形式陳舊單一，久而久之幼兒對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)習(xí)成效甚微。教材也多是配以靜態(tài)的圖片輔助講解，難以吸引幼兒的注意力，千篇一律的圖片輔助不利于幼兒深層次的學(xué)習(xí)。因此，將多媒體技術(shù)滲透到幼兒教學(xué)中，一方面可以幫助幼兒理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，另一方面能夠使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，減輕幼兒教師的教學(xué)壓力。比如，在進(jìn)行關(guān)于“四季”的教學(xué)中，如果只看課本講解學(xué)生不容易掌握四季的變化規(guī)律，也難以理解四季的相關(guān)名詞，加上生活經(jīng)歷有限，對(duì)于四季的觀察少之又少，難以留下印象。因此，教師合理借助多媒體技術(shù)查找相關(guān)的視頻、音頻資料，制作成微視頻或者是PPT輔助教學(xué)，可以幫助幼兒更加真實(shí)地感受到一年四季的變化，加深對(duì)于重難點(diǎn)名詞的掌握，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，樹立起幼兒學(xué)習(xí)的自信心，為日后更好地展開語文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3延伸幼兒的知識(shí)視野

由于幼兒的年齡較少，對(duì)于生活沒有實(shí)際的感受與真實(shí)的體驗(yàn)，自身掌握的知識(shí)也很有限，在科學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，很多內(nèi)容是幼兒聞所未聞的，學(xué)習(xí)難度增加，學(xué)習(xí)效率降低。引導(dǎo)幼兒加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，才能促進(jìn)幼兒更加快速的進(jìn)步。作為幼兒教師，可以將生活中的事物以及重要的新聞制作成課件，借助多媒體技術(shù)在課堂上輔助教學(xué)，加深幼兒對(duì)生活實(shí)踐的感受與印象，讓幼兒在擁有記憶的情況下深入學(xué)習(xí)，了解生活的發(fā)展規(guī)律與特征，開拓學(xué)生的眼界、豐富幼兒的知識(shí)面。比如，在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)課關(guān)于“植物的種子”的學(xué)習(xí)中，僅靠課本中的植物學(xué)習(xí)難以幫助學(xué)生提升自身的知識(shí)素養(yǎng)，教師可以結(jié)合圖書館的相關(guān)資料，查找一些稀有的、特殊的種子進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。鳳仙花的種子就是科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)一個(gè)很好的例子，在種子的播散過程中，果實(shí)快速炸開，并且葉子卷曲起來，果實(shí)從卷曲的種子兩邊冒出，將這類的特殊種子繪制成視頻，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行視頻的播放，幫助學(xué)生培養(yǎng)愛護(hù)自然的情感，吸引幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)幼兒對(duì)自然的好奇心與探索欲。

除此之外，幼兒教師還可以借助信息技術(shù)為幼兒營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助幼兒在自由的環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)的獲取，在參與活動(dòng)的過程中培養(yǎng)自己的想象力與創(chuàng)新思維，進(jìn)而不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。

結(jié)語：

綜上所述，將多媒體技術(shù)滲透在幼兒教學(xué)的各個(gè)角度，不僅符合素質(zhì)教育的教學(xué)理念，還可以幫助幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀乃至人生觀。作為幼兒教師，應(yīng)該意識(shí)到多媒體技術(shù)對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)成長的重要性，與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整教學(xué)模式，根據(jù)班級(jí)幼兒的學(xué)習(xí)實(shí)際情況以及接受能力的高低因材施教，設(shè)計(jì)出符合幼兒身心發(fā)展的教學(xué)體系。并且教師自身也要樹立終身學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念，不斷將多媒體技術(shù)滲透在幼兒教學(xué)中，潛移默化地提升幼兒的綜合素養(yǎng)，幫助幼兒健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

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