鄭靜

摘要：追求有效的數(shù)學(xué)課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標(biāo)?！霸鯓硬拍芴岣邤?shù)學(xué)課堂效益”是數(shù)學(xué)教師們關(guān)注的焦點。針對這個問題我做了以下嘗試和思索。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);效益;有效教學(xué)

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0084-01

1.聯(lián)系生活實際.創(chuàng)造性的使用教材.讓學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣

教材是學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要資源，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的基本素材和學(xué)習(xí)活動的基本依據(jù)。但是，教材不完全等同于學(xué)材，教材往往不能把知識系統(tǒng)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，特別是現(xiàn)在使用的北師大版的內(nèi)容，他更需要教師去理解教材，提煉知識點。這就要求老師要像“導(dǎo)演對劇本的處理”一樣，對教材進行科學(xué)和藝術(shù)的處理。

例如，我在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)“分蘋果”一課后，必然進行“按比例分配”知識的練習(xí)鞏固，而教材上的練習(xí)內(nèi)容單一，練習(xí)量也不夠，很難起到鞏固提高的作用。于是，我將課后練習(xí)進行重組和補充，將練習(xí)內(nèi)容貫穿在一次秋游活動中。用比的知識解決在這次秋游中我們遇到了一系列的問題：（1）租車。（本次秋游活動共租6輛車，其中大車和小車數(shù)量比是1：2，大車小車各幾輛？本次秋游活動共有66人參加，男女生的人數(shù)比是5：6，男生有幾人？）（2）就餐。（中午吃飯時，每一桌葷菜、素菜、湯菜數(shù)量比是4：3：1，其中葷萊有4份，素菜，湯菜各幾份？中午同學(xué)們喝了豆奶和鮮橙多共20瓶飲料，鮮橙多和豆奶比2：3，鮮橙多比豆奶少少5瓶，鮮橙多和豆奶各幾瓶？）（3）小小設(shè)計師。（為了干凈美觀，要給周長為6米，長寬比為2：1的桌子鋪桌布，桌布長寬最小是多少？）來自于生活的問題讓孩子們興奮不已，他們在快樂中應(yīng)用著數(shù)學(xué)，鞏固著知識技能。

2.調(diào)控好課堂，不讓課堂游離了文本

有一位老師在上《認(rèn)識乘法》一課時，創(chuàng)設(shè)了生動的情境，出現(xiàn)了精彩的畫面“動物園的一角”。老師讓學(xué)生觀察畫面并提問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生經(jīng)過觀察后踴躍發(fā)言：

生：我發(fā)現(xiàn)這兒真好玩！有小動物，有房子，大樹，自云。

生：我發(fā)現(xiàn)小河里還有魚兒在游。

生：我發(fā)現(xiàn)這兒的景色真美。

6多分鐘過去了，學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)，但學(xué)生的發(fā)現(xiàn)始終與本課的內(nèi)容“幾個幾”無任何關(guān)系，老師還在繼續(xù)等待，這樣的等待有無意義？在老師的等待中這節(jié)數(shù)學(xué)課卻上出了“語文味”。誠然充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對上好一節(jié)課來說是十分重要。但更重要的是老師要明確學(xué)生在這課堂課中應(yīng)該學(xué)到了哪些知識，受到了什么啟發(fā)，獲得那些發(fā)展？如果，在這節(jié)課中，老師根據(jù)學(xué)生的觀察，提出有針對性的問題，例如“剛才大家觀察了圖，圖上有些什么小動物？分別有幾只？該怎樣計算？……”我想教學(xué)很快就可以進入正題，教學(xué)活動才能有效開展，高效開展。

3.把學(xué)習(xí)時間、空間交給學(xué)生.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中去體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程，讓他們學(xué)得積極主動

在教學(xué)中，教師要相信學(xué)生，將數(shù)學(xué)問題潛在的探究時空交給學(xué)生，做到“凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的，教師絕不提前暗示，凡是學(xué)生能探究的，教師決不包辦代替。”努力讓學(xué)生在原汁原味的探究中獲取豐富、鮮明的認(rèn)知體驗，促進學(xué)生主動、生動、活潑地發(fā)展。例如，在“圓柱側(cè)面積就”教學(xué)時，我這樣引導(dǎo)：

師：公園舉辦燈會，需要對涼亭里的4根大柱進行包裝，如果不計接頭處，至少需要多少包裝紙？柱子是什么形？就是求圓柱的什么？

生;側(cè)面積。

師：圓柱的側(cè)面積該怎樣求？拿出你們做的圓柱紙筒以小組為單位研究看看。

師巡視一圈，學(xué)生沒有找到方法。

師：以前我們學(xué)過那些圖形面積，能不能把圓柱的側(cè)面積轉(zhuǎn)化學(xué)過的圖形來求？

生很興奮：我發(fā)現(xiàn)了。把圓柱的側(cè)面積沿高剪開可以得到一個長方形。圓柱的面積就是長方形的面積。

師：那長放形的長和寬和圓柱有什么關(guān)系？

生：長方形的長就是圓柱的底面周長，寬就是圓柱的高，圓柱的側(cè)面積就是底面周長乘以高，公式S=ch。

學(xué)生在自主探究活動中，不僅掌握了圓柱側(cè)面積公式，還掌握了數(shù)學(xué)探究的方法，這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所追求的目標(biāo)。

4.優(yōu)化教學(xué)手段.提高課堂效益

傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。這種單調(diào)的教學(xué)手段，越來越不能適應(yīng)當(dāng)今的課堂。隨著科學(xué)的發(fā)展，電腦的普及，電子自版在教育領(lǐng)域開始普及，合理的使用多媒體教學(xué)，結(jié)合聲音、圖象，動畫等，更能調(diào)動學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲。把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗?，發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生觀察、思考、解決問題的能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

例如，我在教學(xué)圓面積公式推導(dǎo)一課：在學(xué)生通過剪拼的方法把圓變成了一個近似的長方形后，請學(xué)生匯報他們的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生邊匯報，老師邊演示分、拼的過程，讓學(xué)生感受到圓形拼成長方形，面積沒有變化，周長增加了。拼成的長方形的長就是原來圓周長的一半，（這時可以讓圓的周長一半邊線與長方形長同時閃動起來）圓的的半徑就是長方形的寬。（這時圓的半徑與長放形的寬同時閃動）在長方形上原來是邊長，和現(xiàn)在增加的邊長分別用不同的顏色。通過演示突破了難點，讓學(xué)生看到了轉(zhuǎn)化過程，幫助他們理解公式的由來，更好的掌握運用，但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。曾經(jīng)有一段時間，大家為了趕時髦每一節(jié)課都用多媒體。開始的時候，很有新鮮感，可在反思中覺得并不是每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激會讓學(xué)生疲憊不堪，降低課堂的教學(xué)效率，而只有適當(dāng)使用，才會發(fā)揮的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)畢竟是手段，而且只是一種手段。

參考文獻：

[1]王玉.淡化細(xì)節(jié)注重本質(zhì)：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界（旬刊）， 2016（5）.

[2]李艷秋.培養(yǎng)創(chuàng)新意識提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)參考（數(shù)學(xué)版），2016（8）：74.