敖順東

摘要：小學(xué)階段作為每個學(xué)生的萌芽階段，是學(xué)生創(chuàng)造力、想象力和專注力不斷完善和發(fā)展的關(guān)鍵時期。因此，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不僅能在最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更能幫助他們開闊視野，從閱讀中不斷汲取新的知識。本文將從兩個方面就如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；創(chuàng)造力

引言：小學(xué)語文在學(xué)習(xí)過程中，閱讀一直都是占有較大比重的。從詩歌、散文、人物傳記、寓言故事等各種不同種類的閱讀素材貫穿于整個小學(xué)語文學(xué)習(xí)的始終。而根據(jù)文章類型的差別，閱讀方法也呈現(xiàn)出不同特點。因此學(xué)習(xí)不同種類文章的過程中，不僅可以就文章而言學(xué)習(xí)相關(guān)的表達(dá)手法，同時也可以很好的激發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

一、在小學(xué)語文中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意義

21世紀(jì)社會對人才的要求不斷提高，更不斷強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力的重要性。教育部甚至再三強(qiáng)調(diào)要求學(xué)校語文教學(xué)通過加大學(xué)生的閱讀量，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。閱讀作為學(xué)生獲取知識的重要途徑，同時也是他們發(fā)展智力、開拓視野、陶冶情操、培養(yǎng)品德的最有效的途徑。閱讀能力不是與生俱來的，需要通過不斷的學(xué)習(xí)才能逐步建立起來。小學(xué)時期作為閱讀能力培養(yǎng)的黃金時期，教師一定要分外重視為學(xué)生打好閱讀的基本功，為之后學(xué)生閱讀創(chuàng)造力發(fā)展奠定好良好的基礎(chǔ)。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力

（一）強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，可以幫助學(xué)生更好地在課堂上和老師形成有效互動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性[1]。學(xué)生在拿到一篇文章的時候，首先通讀一遍文章，了解文章大意，然后根據(jù)課后題的要求，再次通讀文章嘗試在課文中找到相關(guān)課后題的答案。對于不懂的地方，做標(biāo)記畫出來，將不懂的點記錄在書上，在課堂上向老師提問。比如說文章《白楊》課后題問問你文章表達(dá)了什么樣的情感[2]？這個時候你要做的就是帶著問題，回到文章，將你認(rèn)為的表達(dá)情感的句子畫下來做以標(biāo)記。上課過程中，認(rèn)真聽老師講解，對自己的預(yù)習(xí)成果做一個反饋。如果遇到不懂的問題，一定要積極的向老師提問，不要怕出錯，直到弄懂為止。只有這樣，才能真正達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，才能幫助學(xué)生打好閱讀的基礎(chǔ)，為之后閱讀能力的質(zhì)變做好準(zhǔn)備。

（二）營造良好的閱讀氛圍

良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，是需要不斷的閱讀各種書籍才能養(yǎng)成的習(xí)慣[3]。教師為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)先從自身做起，比如說每節(jié)課前跟學(xué)生們分享自己每天的閱讀心得，這可以是一句話，一段話，一種感受或者是一個好的修辭手法。引導(dǎo)學(xué)生在聽教師講解的過程中形成自己獨(dú)特的思維。然后就是教師可以適當(dāng)?shù)牟贾瞄喿x任務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。班級可以開設(shè)圖書角，教師將一些適合的書籍推薦給學(xué)生進(jìn)行閱讀。家長方面，教師也應(yīng)當(dāng)提醒家長鼓勵學(xué)生讀書，多帶學(xué)生去圖書館這類的地方，讓他們感受這種讀書氛圍，激發(fā)他們的閱讀興趣。這樣一來，學(xué)生不管是在校內(nèi)和校外都能很好的去閱讀，去養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。良好的閱讀氛圍的營造，可以縮短學(xué)生進(jìn)入閱讀的時間，尤其是讀書角的設(shè)置，可以增進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生與學(xué)生之間互相解決疑問的過程就是雙方思考的過程，在這個過程中學(xué)生的思辨能力會得到充分的提升，甚至形成諸如“看誰閱讀的書籍多”的良好競爭。

（三）講究閱讀方法，尊重學(xué)生個性發(fā)展

學(xué)生的身心發(fā)展具有差異性，因此教師在閱讀過程中首先應(yīng)當(dāng)尊重的就是學(xué)生的個性，要做到因材施教[4]。比如說教師在推薦書目的過程中，一定要注意結(jié)合學(xué)生身心特點，不能給學(xué)生推薦晦澀難懂的書籍進(jìn)行閱讀。而且課堂教學(xué)過程中，比如在講授《雅魯藏布大峽谷》一文時，教師應(yīng)當(dāng)在講課之前對雅魯藏布大峽谷的概況做一個大概的說明，首先先引起學(xué)生的閱讀興趣。然后在講課的過程中應(yīng)當(dāng)由詞入句，從淺入深講解。小學(xué)階段的學(xué)生，往往思維活躍，好奇心重，接受知識的速度較快，但是不能排除有些學(xué)生對知識理解確實存在困難的現(xiàn)象。所以教師在進(jìn)行閱讀方法講解的時候，也要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，看看這種講解方式是不是能讓每個學(xué)生都能很好的吸收知識，掌握技巧。如果不可以?？梢赃m當(dāng)?shù)恼{(diào)整講解速度，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不要讓學(xué)生因為閱讀困難而喪失對閱讀的興趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力說到底就是從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣入手，為學(xué)生營造一個良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生真正愛上閱讀。同時教師還要關(guān)注學(xué)生個性特征，幫助學(xué)生一起養(yǎng)成正確良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)他們創(chuàng)造力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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