摘要：交互式電子白板包含電子筆、白板及相應(yīng)的應(yīng)用軟件，其的生成為教育領(lǐng)域帶來新的發(fā)展路徑?；诋?dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，將交互式電子白板到其中，能夠增強(qiáng)教學(xué)趣味性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。對(duì)此，本文著重分析交互式電子白板的概述，提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：策略：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；交互式電子白板

一、交互式電子白板的概述

（一）交互式電子白板內(nèi)涵

交互式電子白板是一種基于PC的，具有人機(jī)交互功能的輸入設(shè)備，其涵蓋電子筆、白板及相應(yīng)的應(yīng)用軟件，其的出現(xiàn)為教育領(lǐng)域帶來新的發(fā)展路徑，被廣泛運(yùn)用到遠(yuǎn)程教學(xué)、教學(xué)培訓(xùn)、會(huì)議演示等流域中。交互式電子白板屏幕上，具有專門的應(yīng)用軟件，在此技術(shù)的支持下，構(gòu)建一個(gè)大屏幕或者一個(gè)交互式教學(xué)氛圍。將交互式電子白板運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以為小學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生交流模式，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前交互式電子白板已經(jīng)逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的綜合交流平臺(tái)，對(duì)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有促進(jìn)意義。

（二）交互式電子白板特征

將交互式電子白板運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，具有以下幾方面特征：

其一，聚合性。交互式電子白板與其他多媒體信息技術(shù)一樣，其具有多元化教材選擇，能夠增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，改變單一授課模式。交互式電子白板能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源集合在一起，將教學(xué)演示、互動(dòng)及教學(xué)資源呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，便于小學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而帶動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

其二，效率性。將交互式電子白板運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠?qū)⒅R(shí)直觀化展示在小學(xué)生面前，加之其本身具有的大數(shù)據(jù)接口，使課堂演示較為方便，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

其三，交互性。交互式電子白板能夠通過多個(gè)信息端口，將收集到的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)一并通過白板展示給小學(xué)生，教師可以在白板上進(jìn)行交流與演示，增強(qiáng)師生交流、互動(dòng)模式。同時(shí)，將交互式電子白板運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠幫助教師完成一些數(shù)學(xué)題目，使小學(xué)生更好的明晰數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而帶動(dòng)小學(xué)生參與教學(xué)積極性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中交互式電子白板應(yīng)用策略

（一）更新教學(xué)觀念

信息技術(shù)的發(fā)展，交互式電子白板應(yīng)運(yùn)而生，將交互式電子白板運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有促進(jìn)作用。然而，受到傳統(tǒng)教育理念影響，一些教師還是采取單一式教學(xué)模式為小學(xué)生授課，使小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有效的運(yùn)用交互式電子白板，尊重小學(xué)生主體性地位，根據(jù)小學(xué)生發(fā)展需要，運(yùn)用交互式電子白板，為小學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師要善于運(yùn)用交互式電子白板為小學(xué)生授課，要根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，小學(xué)生實(shí)際情況，合理、科學(xué)、有效的運(yùn)用白板，進(jìn)而才能夠?qū)崿F(xiàn)交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值。

例如：在學(xué)習(xí)在觀察物體知識(shí)中，教師要以小學(xué)生教學(xué)主體，根據(jù)小學(xué)生發(fā)展需要，運(yùn)用交互式電子白板為小學(xué)生展示立體圖形，在普通白板運(yùn)用中，小學(xué)生需要通過大腦想象還有立體圖形，而運(yùn)用交互式電子白板，立體圖形能夠生動(dòng)的展示在小學(xué)生面前，便于小學(xué)生更好觀察立體圖形，使小學(xué)生能夠多方面觀察立體圖形，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)圖形知識(shí)興趣，幫助小學(xué)生消除圖形學(xué)習(xí)恐懼心理，進(jìn)而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二）激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，知識(shí)內(nèi)容較為抽象，小學(xué)生由于年齡小，形象思維尚未形成，在學(xué)習(xí)中很難理解一些抽象的數(shù)學(xué)概念、定理，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)成效不佳，打消小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng)。而教師有效的運(yùn)用交互式電子白板，將知識(shí)與信息技術(shù)相融合，借助交互式電子白板將知識(shí)內(nèi)容以圖文并茂的形式呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，為小學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)、直觀的教學(xué)氛圍，改變枯燥、單一授課模式，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力，進(jìn)而使小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容。也可以說，交互式電子白板對(duì)突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、小學(xué)生不易理解的知識(shí)具有促進(jìn)意義，有利于小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱知識(shí)時(shí)，教師可以提前整合知識(shí)內(nèi)容，明晰教學(xué)難、重點(diǎn)知識(shí)，將這些知識(shí)與信息技術(shù)相融合，制作圖文并茂的視頻，在課堂教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行播放，讓小學(xué)生直觀化的看到知識(shí)內(nèi)容，幫助小學(xué)生積累知識(shí)表象，提升小學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力，進(jìn)而使小學(xué)生更好的理解知識(shí)內(nèi)容。

（三）開展探究式教學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是發(fā)散小學(xué)生思維的重要場(chǎng)所，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠啟迪小學(xué)生智力，使小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維更好的去探究、分析知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在運(yùn)用交互式電子白板時(shí)，要以發(fā)展小學(xué)生思維能力為導(dǎo)向，為小學(xué)生營造一個(gè)探究式教學(xué)活動(dòng)，啟迪小學(xué)生智力，讓小學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)去探究數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，拓展小學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

例如：在學(xué)習(xí)《三角形面積》時(shí)，教師可以運(yùn)用交互式電子白板為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化情境，將理論知識(shí)以生動(dòng)化形式呈現(xiàn)在小學(xué)生明確，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)三角形面積概念的理解，之后教師運(yùn)用交互式電子白板為小學(xué)生播放三角鐵、金字塔、三腳架，提出數(shù)學(xué)問題，讓小學(xué)生找尋物體中的三角形，將小學(xué)生分成小組合作模式，讓小學(xué)生在小組合作中，探究、思考、回答知識(shí)問題，并且計(jì)算出三角形面積，發(fā)展小學(xué)生思維能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值。

結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前交互式電子白板已經(jīng)逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的綜合交流平臺(tái)，對(duì)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有促進(jìn)意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，以小學(xué)生為教學(xué)主體，有效的運(yùn)用交互式電子白板，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]詹喜艷. 合理利用交互式電子白板，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（10）：226.

作者簡介：房雪瑜，1986年12月，女，漢族，河北省石家莊市正定縣，本科，河北師范大學(xué)教育學(xué)，曲陽橋鄉(xiāng)東漢小學(xué)。