梁莉

摘要：新課程改革的背景下，農(nóng)村小學英語教學問題越來越突出，這引起了學校、教師、家長們的高度重視。在基礎教育的重要時期，我們要讓學生做課堂的真正主人，給予他們更多的體驗機會，針對具體問題進行有效解決，借此取得事半功倍的理想成效。另外，還要在潛移默化、循序漸進中滲透先進的育人思想，指引孩子們朝著正確方向突破自我，最終創(chuàng)造出屬于自己的美好明天。本文就對農(nóng)村小學英語教學問題與對策做出了探討。

關鍵詞：農(nóng)村小學；英語教學；相關問題；對策探討；分析

引言：以前，農(nóng)村小學英語教學的模式比較固化，教師不考慮學生的實際情況，就設計了教學方案，組織了課堂活動，直接導致教學質(zhì)量越來越差，教學效果不盡人意。同時，應試的教育觀念，極大的限制著學生學科成績的進步，認知水平的提升。相關問題無法解決，英語教育很難進步。鑒于此，筆者特意闡述了幾點不同的看法，希望能為其他教師實踐工作的有序推進提供一些幫助。

一、農(nóng)村小學英語教學的問題分析

首先，農(nóng)村小學生的英語水平比較低，學習能力比較差。英語教師不夠重視學生思維意識的啟發(fā)，常常針對一個問題反復的講，重復的說，無形中打消了學生的自學熱情，增加了學生的認知負擔[1]。其次，英語教學時間的安排并不合理，比如，每個班級每周安排兩節(jié)英語課，限定的時間根本不夠教師完成教學任務。教學的隨意性很大，一直沒有系統(tǒng)性的研究計劃。再次，部分英語教師教學的能力不高，他們不會搜集新的素材，豐富知識儲備，在很大程度上耽誤了小學生語言能力的發(fā)展，個性化的成長。農(nóng)村相對于城市偏遠交通不便，很多畢業(yè)大學生不愿意到農(nóng)村教學，造成農(nóng)村師資不足，農(nóng)村學生學習英語的機會不夠，英語水平不能提高。最后，教育部門雖然了解到了一些問題，對此也做出了一些努力，但是僅有少量的英語教師補充到農(nóng)村學校，仍未徹底解決這一實質(zhì)性問題。因此，現(xiàn)階段農(nóng)村英語教學事業(yè)始終艱難的前行著。

二、農(nóng)村小學英語教學問題的解決策略

（一）學校發(fā)揮重要作用

第一，提高英語學科地位。學校領導要提高對英語基礎教育重要性和迫切性的認識，從全局和長遠利益的高度看待小學英語，保證英語的周課時數(shù)和早讀，努力提高英語學科在教師和學生心目中的學科地位[2]。第二，營造英語學習氛圍。英語一直是最困難的教學學科，原因在于缺乏語言環(huán)境。作為啟蒙教學的小學英語，更要從語言環(huán)境上下工夫。如英語手抄報、英語故事表演賽、繞口令比賽、英語歌曲聯(lián)唱等都是學生喜歡的練習方式，開展各種課外活動有助于營造良好的學習氛圍，保持學生的學習興趣。第三，足夠重視家校聯(lián)系。學校教育固然重要，但家庭教育也不容忽視。學校應當認識并且重視家庭教育，通過家校聯(lián)系手冊、家長會等形式多與家長交流，使他們明白英語學習的重要性，同時對他們監(jiān)督子女聽磁帶復習給予一定的指導，將英語學習延伸到家庭，在家中創(chuàng)造學英語的條件和氛圍。

（二）加強教學方法創(chuàng)新

農(nóng)村落后的教學條件限制了許多現(xiàn)代化教學方法的采用，但只要教師樹立現(xiàn)代教育理念，大膽創(chuàng)新，依然能夠采取許多有效的教學方法。如情景模擬法，在進行完新單詞講授后，教師可以要求學生以小組的形式進行情景編創(chuàng)，情景內(nèi)容要求和新學的單詞相關，要求學生們以小組形式進行情景呈現(xiàn)。在此過程中，教師完全扮演著指導者角色，并在表演結束后對各小組表現(xiàn)加以評價，就普遍存在的問題加以總結和講解，以此加深學生們的印象，再進入教學正題，這樣就降低了英語學習的難度，增強了學生們的自信心。如在進行“Do you want some rice？”的單元教學時，教師可以事先親手制作英語單詞卡，通過單詞卡學習后，在學生們基本掌握了新詞的情況下，組織學生進行情景編創(chuàng)和呈現(xiàn)，在此過程中，教師要進行及時指導和糾正，最后選派兩個小組進行情景呈現(xiàn)，再有針對性地就普遍存在的問題加以講解。

（三）創(chuàng)設生活化的情境

為了進一步提高農(nóng)村學生英語學習興趣，在教學備課中，老師應該充分利用教學情境以及教學內(nèi)容，將所學內(nèi)容深刻地反映到生活中[3]。如，book，ruler，pencil等學習用品，orange，banana，apple等水果都可以真實地反映生活環(huán)境，學生通過學習，在利用的過程中主動刺激學習細胞。在課堂中，老師應該注重學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，讓每節(jié)課都能擁有聽力時間，從而提高聽力水平。另外，老師也可以組織學生對內(nèi)容進行復述，在漢語翻譯的過程中，提高學生口語表達能力以及聽力。由于農(nóng)村辦學環(huán)境有限，多媒體教學尚未全面普及，所以在教學中，老師可以采用角色扮演、講故事的方式，讓學生通過表演展示課程內(nèi)容，將被動學習轉(zhuǎn)換成主動，成為教學工作的主體，同時這樣也能增強學生獨立思考的能力。如在進行“May I use your pen？”教學中，老師可以通過肢體語言和學生進行交流，讓學生明白課程含義，進而養(yǎng)成聽英語的好習慣。

（四）培養(yǎng)學生的自信心

英語在生活中變得越來越重要，我們應該激發(fā)學生對英語學習的興趣，加強訓練，讓他們更加重視英語，使學生形成主動學習英語的意識。如學校應多舉辦英語競賽活動，一個好的英語學習環(huán)境可以鼓勵學生學習英語，營造出英語學習的氛圍[4]。如教師應糾正自己的教學方法來適應多樣化的教學模式，讓學生在英語課堂上多開口說英語。研究表明，多訓練學生開口說，不論說對說錯，只要勇于說、敢于說，就能打破心理障礙，增強自信心，長此以往，學生的英語口語水平就能有很大提高。一個學生如果消除了心理障礙，擁有了足夠的自信心，他就會以一個好的心情、積極向上的心態(tài)去學習英語，學習效果也會更佳。

結語：

總而言之，小學階段是教育的基礎階段，英語教學非常重要。對于農(nóng)村小學英語教學存在的問題，相關教育部門應予以重視，加大力度改善農(nóng)村學生的英語學習環(huán)境。

參考文獻：

[1]李峰，鄒曉春.當前農(nóng)村小學英語教學面臨的困難及對策[J].教書育人（學術理論），2017（2）88-88.

[2]劉秀蘭.注重農(nóng)村小學英語課堂的實效性[J].新課程學習（上），2017（5）41-42.

[3]馮彩云.小學英語教學的起點與重點[J].考試周刊，2016（50）303-303.

[4]張明輝.淺談小學英語教學的改革與創(chuàng)新[J].科學導報，2015（10）18-19.