溫立佳

摘要：課堂教學改革發(fā)展到今天，從理論到模式都發(fā)生了巨大的變化。交互式電子白板作為一種新型的現(xiàn)代教學手段也逐步走進英語課堂，它豐富的資源庫，強大的交互作用，很好地調(diào)動了學生的學習積極性，增加了學生與老師的互動交流，毋庸置疑，電子白板在課堂教學中有著諸多的好處。但是，任何事物都具有兩面性，電子白板也不例外。在英語課堂教學中運用電子白板進行教學也存在著一些弊端。下面筆者將結(jié)合自己的實際教學情況，淺顯論述電子白板在英語課堂教學中的利與弊。

關鍵詞：交互式電子白板；英語教學；激發(fā)興趣；存在問題

知識信息的激增使傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學中一塊黑板，一本書，一支筆的教學方式已經(jīng)不能適應當下的英語教學了，這時交互式電子白板的出現(xiàn)給英語課堂教學帶來了新的希望。豐富的教學資源，真實有趣的語言實踐情境，圖文并茂的教學素材，這些對培養(yǎng)學生思維、興趣、自信、創(chuàng)新能力和綜合能力都有著顯著的成效。使學生在課堂上體驗到了學習的快樂。下面筆者將結(jié)合《Unit 8 When is your birthday》一課的實際教學，談談交互式白板在英語教學中的利與弊。

一、突出“形象”功能，激發(fā)學生興趣，營造課堂氛圍

Step1. 我運用白板的視頻播放功能，插入視頻（The Months of the Year Fun Song），調(diào)動學生的感官，初步感知12月份的讀音，（January＼February＼March＼April＼May＼June＼July＼August＼September＼October＼November＼December），吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣。在播放到視頻一半，歌曲第二遍演唱的時候，同學們便不由自主的出生跟著唱了起來，課堂氣氛瞬間提升。

Step2. 利用白板的刮刮卡功能，出示任務，鞏固月份詞匯，同學們你爭我搶的回答問題，迫不及待想看自己有沒有中獎。通過此項交互活動，不僅調(diào)動了孩子們的學習積極性，同時也進一步提高了課堂參與度，孩子們在愉快中將本堂課的重點句匯運用了起來，運用的同時，大部分詞匯也不知不覺的背了下來。

Step3. 使用屏幕批注功能，帶孩子們回到書本上的原文中去，回到課文，讓孩子跟著錄音準確操練，糾正其發(fā)音。同時，白板對動畫、視頻的隨時暫?？刂婆c標注使教師能夠更加自主的應用現(xiàn)有的多媒體教學課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷。課上，我利用白板的書寫功能，在課文中圈圈畫畫，明確重難點，重點分析講解，讓孩子更直觀，更輕松的掌握重難點。

Step4. 我利用幕布功能，將本堂課重點詞匯、句型逐一呈現(xiàn)出來，然后讓孩子們分組利用給出的單詞、句型談論自己和別人的生日，在相互交流中鞏固所學知識，再次給孩子創(chuàng)造了語言交流的機會。

Step5. 利用屏幕錄制功能，將本節(jié)所講內(nèi)容以視頻的形式錄了下來，供同學課下鞏固、復習。

二、親自參與、操作，體驗學習樂趣

考試—學習—考試，傳統(tǒng)的應試教學模式限制了學生的思維，限制了老師與學生之間的互動，學生與學生之間的互動。有了交互式電子白板，老師可適當放手，讓孩子親自參與到知識習得的過程中來，讓孩子在電子白板上來操作，從觀望者變?yōu)椴僮髡?。在本堂課的寫序數(shù)詞環(huán)節(jié)中，以第一題為例，先由老師演示操作，然后請同學們到板前來親自動手操作，利用白板的書寫等功能，根據(jù)句意，在空白處填寫序數(shù)詞。這個操作讓孩子直接感受體驗學習的樂趣，加深了對詞匯的記憶，遠比同學說，老師在黑板上展示答案效果好。學生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。

三、突出“資源”功能，提高語言操練實效

在傳統(tǒng)的多媒體課堂上，教師多使用PPT來設計教學過程。雖然PPT也具有生動、形象的特征，但將PPT運用于課堂時教師僅僅是個放映者，只能按部就班地放映事先設計好的多媒體資料。而交互式電子白板為教師提供了一個豐富的、可以反復使用的資源庫。此外，運用電子白板進行教學時，教師還可以把通過互聯(lián)網(wǎng)獲得的資源作為電子白板的背景、頁面、圖像等，使學生在學習某個知識點時獲得更多的拓展知識，有利于學生視野的拓寬。

四、辯證地看待多媒體。

交互式電子白板畢竟只是一種輔助教學的工具。因此，我們既要看到電子白板給我們的課堂帶來的精彩，也要看到其“不利”的一面，如何有效利用白板進行教學還存在一些問題，需要我們在今后的教學中不斷完善與改進。

問題一：白板操作不熟練，浪費課堂時間

以本節(jié)課為例，視頻播放時，有動畫沒聲音，于是課上又重新插入，浪費了不少時間。其實不只我本人，多數(shù)教師，尤其是老教師不會運用電子白板的比比皆是，因為課件的制作需要花費較多的心思和時間，白板觸屏有時也會不靈敏，反應慢。此外，在使用電子白板上課時，教師在課堂上還經(jīng)常會出現(xiàn)操作不熟或不當?shù)膯栴}。這些情況不得不讓我們思考，電子白板怎樣才能全員運用，走進“家常課”呢？我想，加大對一線教師就如何有效使用電子白板進行教學的培訓力度是當務之急。其實，多組織一些對電子白板操作熟練教師授課的觀摩活動也是一種很好的培訓形式。

問題二：教師授課被白板所困，成了多媒體課件的展示

交互式電子白板的教學充分體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念，教師在教學中必須鼓勵學生積極參與課堂教學，成為課堂中的主人，而不只是被動地聽和看。但是，就目前課堂教學的情況來看，這一理念在實踐中還有待改善。例如，有些英語課上的交互活動使學生充分練習了聽、說、讀，但忽略了另一目標——詞匯的記憶，有些課就是ppt的展示，根本沒有合理運用白板的多種功能。這些現(xiàn)象容易使教師迷失教學方向，被課件牽著走，降低教學質(zhì)量。因此，我們要杜絕課堂教學中電子白板“反客為主”的現(xiàn)象，充分發(fā)揮其輔助教學的功能，進而促進學生的全面發(fā)展。

總之，交互電子白板這一新技術在英語學科中廣泛應用，更加適應教學要求，貼近學生，促進了學生學習方式的改變，突出學生的主體性，為英語教學開辟了更廣闊的天地，同時；作為一種變革性的教學手段，多媒體在教學實踐中必然會遇到各種各樣的問題，我們只有不斷探索、共同交流，才能找到一條有效可行之路。

參考文獻：

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