陳曉韻

摘 要：情境創(chuàng)設(shè)猶如小班個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“助推器”，使幼兒的學(xué)習(xí)不僅是一種行為上的參與，更是一種心理上、智力上的積極互動(dòng)。將個(gè)別化學(xué)習(xí)融入情境，可以讓幼兒獲得游戲體驗(yàn)，呈現(xiàn)趣味性和互動(dòng)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣才會(huì)顯示學(xué)習(xí)的活力和魅力，學(xué)習(xí)才能被幼兒喜愛(ài)和接受，從而讓幼兒獲得知識(shí)和發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞：主題核心經(jīng)驗(yàn) 情境性 水墨熏陶

【中圖分類號(hào)】G 610【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）07-0037-02

小班幼兒喜歡在情境中學(xué)習(xí)。小班幼兒年齡小，他們的學(xué)習(xí)一般在游戲中完成。在游戲中，幼兒往往伴隨著各種假想的心理和行為，即便回到現(xiàn)實(shí)情境中，仍喜歡把自己當(dāng)成游戲情境中的人物，并不斷展開(kāi)活動(dòng)。因此，教師應(yīng)結(jié)合主題選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容和材料，創(chuàng)設(shè)生活化的游戲情境，幫助幼兒盡快融入角色，投入活動(dòng)。

1.主題核心經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合

個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)必須全部圍繞主題核心經(jīng)驗(yàn)來(lái)做。我在創(chuàng)設(shè)的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，以前常常在每個(gè)主題下，為每個(gè)區(qū)域設(shè)計(jì)兩到三種活動(dòng)，往往不根據(jù)教材下主題的提示點(diǎn)，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是在每個(gè)主題開(kāi)始前，還未完全把主題目標(biāo)吃透，所以主題核心經(jīng)驗(yàn)更是把握不準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出的活動(dòng)，看似是這個(gè)主題之下，但未把核心經(jīng)驗(yàn)滲透其中?，F(xiàn)在，在每個(gè)主題開(kāi)始前，都會(huì)先明確主題活動(dòng)目標(biāo)，學(xué)會(huì)梳理主題核心經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)，還要能選擇、設(shè)計(jì)適宜小班幼兒的活動(dòng)內(nèi)容。

（1）分析主題目標(biāo)，梳理細(xì)化主題核心經(jīng)驗(yàn)的思路

每個(gè)主題活動(dòng)都具有所指向的主題目標(biāo)。在設(shè)計(jì)主題背景下的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)材料時(shí)，我們首先要分析主題目標(biāo)，把握目標(biāo)中的關(guān)鍵詞，素材點(diǎn)的內(nèi)容，將主題核心經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理、細(xì)化。

（2）圍繞核心經(jīng)驗(yàn)，挖掘個(gè)別化學(xué)習(xí)材料內(nèi)容的思路

圍繞核心經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合素材點(diǎn)的內(nèi)容，在挖掘活動(dòng)材料的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)可以按以下三步驟：

步驟一：圍繞核心經(jīng)驗(yàn)、選擇適宜的內(nèi)容

步驟二：分析活動(dòng)內(nèi)容、劃分涉及的領(lǐng)域

步驟三：圍繞主題核心經(jīng)驗(yàn)、平衡各領(lǐng)域內(nèi)容

比如在《小司機(jī)》的主題下，結(jié)合主題核心經(jīng)驗(yàn)的其中一條，認(rèn)識(shí)車輛的特征，設(shè)計(jì)了一輛掛滿一次性紙杯的彩燈車，孩子能用各種手絹、棉花、紙巾、垃圾袋、手工紙等塞滿紙杯，也能用各色橡皮筋、發(fā)圈套滿一次性紙杯，輪子可以用瓶蓋擰一擰進(jìn)行裝飾，孩子手部的小肌肉被充分鍛煉起來(lái)的同時(shí)，也體驗(yàn)了裝飾汽車的樂(lè)趣。

又如在主題《三只熊》中，我們?cè)谥黝}開(kāi)始前，對(duì)核心經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了剖析，結(jié)合比較、歸類這一核心經(jīng)驗(yàn)，在“玩具商店”的創(chuàng)設(shè)中將歸類的概念滲透其中，小班的歸類概念需要在游戲化的環(huán)境中引導(dǎo)，我們一共有三幢房子，有毛茸茸的房子、會(huì)唱歌的房子和紅色的房子，孩子可以在涂鴉墻上找找喜歡的玩具，又可以到玩具箱里翻翻喜歡的玩具，與同伴一起將玩具送回家。

結(jié)合《好朋友》主題中的核心經(jīng)驗(yàn)，喜歡自己的朋友，愿意與朋友一起活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了捉迷藏活動(dòng)，在捉迷藏活動(dòng)是一個(gè)全方位觀察、尋找的活動(dòng)，針對(duì)小班幼兒行動(dòng)伴隨思維的特點(diǎn)，讓孩子在爬上、鉆下，上下左右里里外外各個(gè)地方尋找，找到朋友的背影后，去背景板上找一找朋友的正面，孩子在游戲中關(guān)注同伴，發(fā)現(xiàn)著同伴衣著、鞋子、手、發(fā)型等的不同。

2.游戲情景性的融合

小班幼兒的特點(diǎn)是喜歡有場(chǎng)景的、情景化的游戲，要讓孩子帶著情感去融合，并將核心經(jīng)驗(yàn)融入其中。小班幼兒喜歡在情境中學(xué)習(xí)。小班幼兒年齡小，他們的學(xué)習(xí)一般在游戲中完成。在游戲中，幼兒往往伴隨著各種假想的心理和行為，即便回到現(xiàn)實(shí)情境中，仍喜歡把自己當(dāng)成游戲情境中的人物，并不斷展開(kāi)活動(dòng)。以主題核心經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)設(shè)計(jì)情境，將活動(dòng)目標(biāo)自己滲透其中，讓幼兒在玩中學(xué)。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)辛辛苦苦做出的東西，幼兒玩了一兩次后就不再感興趣，心灰意冷，于是開(kāi)始反思，這也就是游戲化情境創(chuàng)設(shè)的最初來(lái)源，讓幼兒帶著情感去玩，以主動(dòng)代替被動(dòng)。

比如在，小班第一學(xué)期我針對(duì)小班幼兒有強(qiáng)烈的好奇心這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了動(dòng)物樂(lè)園，結(jié)合《學(xué)本領(lǐng)》《小兔乖乖》主題活動(dòng)，提供了夸張可愛(ài)的小兔形象，孩子在搖搖、聽(tīng)聽(tīng)、拆拆各種盒子中找到蘿卜后再去喂兔子，這個(gè)個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容，豐富了找蘿卜這一情節(jié)，使個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性、游戲性得到了增強(qiáng)。

小班幼兒處于具體形象思維時(shí)期，因此，我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲化的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，也應(yīng)具體直觀的形象，比如在《小醫(yī)生》的主題活動(dòng)下，我們創(chuàng)設(shè)了為小動(dòng)物進(jìn)行包扎的活動(dòng)，孩子可以根據(jù)圖片提示看出動(dòng)物們受傷的地方，進(jìn)行選擇性的纏繞包扎，并將治療后的動(dòng)物按病床的顏色進(jìn)行配對(duì)送回病房，更有情感的體驗(yàn)、遷移，為動(dòng)物病人鋪床、蓋被、端水等。

為了培養(yǎng)小班孩子初步的規(guī)則意識(shí)，針對(duì)小班孩子看不懂任務(wù)卡、示意圖的年齡特點(diǎn)，我們創(chuàng)設(shè)了小醫(yī)院的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，孩子在醫(yī)院里能直觀的進(jìn)行配藥和配藥水，孩子特別喜歡配藥水，因?yàn)檫@是一個(gè)顯性的結(jié)果，在藥水瓶里加上相應(yīng)的顏料，搖晃后就能出現(xiàn)對(duì)應(yīng)的顏色，深得孩子的喜愛(ài)。

在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)用書(shū)中創(chuàng)設(shè)的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容對(duì)于孩子大動(dòng)作的發(fā)展較少，因此，我們創(chuàng)設(shè)了蘋(píng)果園的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，孩子在蘋(píng)果園里可以畫(huà)畫(huà)、做做、裝飾蘋(píng)果，也可以將自己的蘋(píng)果掛在蘋(píng)果樹(shù)上，更可以提著籃子到蘋(píng)果樹(shù)下摘摘蘋(píng)果，孩子從桌面的活動(dòng)延伸到了墻面、懸掛物的互動(dòng)。

孩子的合作能力需要老師給予支持，在小班第一學(xué)期后期，孩子有了初步的同伴意識(shí)，因此我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)游戲性強(qiáng)的四方體停車場(chǎng)，孩子可以在停車場(chǎng)的上方根據(jù)車子的顏色、外形等進(jìn)行停車，當(dāng)車子需要開(kāi)到地面時(shí)，他們的選擇就更多了，可以選擇全封閉的管道道路下滑，也可以兩兩配合拼搭車道，一個(gè)孩子開(kāi)車，一個(gè)孩子需用手或其他物件擋住小車使之改變下滑方向。

3.園本特色的滲透

兒童水墨畫(huà)作為一種特定的、有效的繪畫(huà)方式和表達(dá)風(fēng)格，對(duì)幼兒進(jìn)行基本的國(guó)粹熏陶，培養(yǎng)幼兒的想象和創(chuàng)造能力，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展和素質(zhì)奠定起到了不可比擬的作用。

水墨畫(huà)有著它獨(dú)特的繪畫(huà)方法，它不同于蠟筆畫(huà)，可以用鉛筆把圖繪畫(huà)好再慢慢著色，而水墨畫(huà)只能是好丑一筆過(guò)，絕對(duì)不能復(fù)筆，更不能像涂色那樣把圖形涂出來(lái)。針對(duì)這一點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我大量運(yùn)用了水寫(xiě)布，孩子在水寫(xiě)布上能大膽表達(dá)表現(xiàn)，畫(huà)錯(cuò)了等水干后又能重新畫(huà)，讓幼兒對(duì)水墨畫(huà)不再抗拒，有自信，更大膽。比如，結(jié)合小花園主題，我用視頻播放的方式，讓孩子用毛筆在水寫(xiě)布上模仿小草從土壤里長(zhǎng)出來(lái)的過(guò)程。

幼兒對(duì)水墨畫(huà)一旦有了興趣，注意力往往特別集中，感受也就深刻，大膽地、無(wú)拘無(wú)束地把事物的感受，結(jié)合自己的想象，用獨(dú)特的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，之后的一次大教研活動(dòng)，又引起了我的思考，如何在注重想象、大膽作畫(huà)的培養(yǎng)的同時(shí)，將技能添加進(jìn)去呢，于是我結(jié)合主題《小花園》、《雨天》有了這樣的嘗試，結(jié)合雨天的核心經(jīng)驗(yàn)感受雨天活動(dòng)的快樂(lè)，體驗(yàn)下雨的樂(lè)趣，我提供了滴管、毛筆、顏料、傘的輪廓，讓孩子從平面的用滴管模仿下雨下到小花傘上，到墻面上用毛筆蘸上藍(lán)色的顏料，用側(cè)鋒練習(xí)下雨，而在小花園中，用毛筆筆尖模仿畫(huà)小草從泥土里鉆出來(lái)的樣子，在情境中練習(xí)毛筆的筆法，讓孩子從枯燥中走出來(lái)，也順應(yīng)了小班孩子的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

而在動(dòng)物畫(huà)畫(huà)衣主題下，我大膽在水寫(xiě)布上畫(huà)上了動(dòng)物的形象，讓孩子能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)為動(dòng)物畫(huà)上花紋，但是老師的預(yù)設(shè)有點(diǎn)脫離孩子的實(shí)際，因此，我得到的反饋，不是孩子將整個(gè)動(dòng)物都涂黑就是不理不睬不去畫(huà)，只有一個(gè)孩子在我創(chuàng)設(shè)的動(dòng)物樂(lè)園的情景中，找到了有關(guān)動(dòng)物皮毛的認(rèn)知，模仿著給動(dòng)物畫(huà)花紋，但是其他孩子的不知所措讓我開(kāi)始了反思與調(diào)整，我創(chuàng)設(shè)了一塊黑白皮毛動(dòng)物的展板，孩子在觀察中，得到了動(dòng)物皮毛的認(rèn)知，這塊一直無(wú)人問(wèn)津的水寫(xiě)布，終于門庭若市了。

4.結(jié)語(yǔ)

個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)情景性創(chuàng)設(shè)對(duì)小班孩子的重要性，也知道了一切的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)都離不開(kāi)對(duì)主題核心經(jīng)驗(yàn)的解讀和把握，更明確了下學(xué)期，我要基于兒童而創(chuàng)設(shè)個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容，在觀察幼兒行為后，不斷反思，嘗試調(diào)整。

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