陳敏

摘 要：在幼兒園的日常生活中，告狀是一種發(fā)生次數(shù)很頻繁的現(xiàn)象，那么，幼兒的告狀行為有哪些種類(lèi)呢？作為教師又怎樣對(duì)待幼兒的告狀行為？本文我想通過(guò)自己的實(shí)踐來(lái)談?wù)動(dòng)變旱母鏍钚袨榈姆诸?lèi)以及對(duì)這些告狀行為的處理對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒 告狀行為 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 610【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）07-0044-01

1.幼兒告狀行為分類(lèi)

（1）檢舉他人不正確的行為：這是幼兒在規(guī)則意識(shí)方面的突出表現(xiàn)，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)有人違背了老師指定的一些要求時(shí)而進(jìn)行的揭發(fā)現(xiàn)象。例如：手工課上，文文大聲告訴我：老師，嘟嘟?jīng)]有把廢紙扔到垃圾桶里，他都扔到了地上。

（2）向他人炫耀自己：孩子天生就有表現(xiàn)的欲望，當(dāng)他們做了一件好事或者穿了一件新衣服、新鞋子等就想讓別人知道。如：“老師，××小朋友碰了我的新裙子”、等

（3）尋求老師的幫助：孩子通過(guò)這種告狀行為，是想借助老師的力量來(lái)幫助自己達(dá)到一定的目的。如游戲中，小涵來(lái)告狀：“老師，這個(gè)玩具君君說(shuō)他玩兩分鐘就給我玩的，都好長(zhǎng)時(shí)間了，他還不給我！”

（4）試探老師的意圖：這種類(lèi)型的告狀是孩子往往不明白老師的要求和意圖，不知道一些行為是否會(huì)與老師的意愿相違背而產(chǎn)生的。如：美術(shù)課上我教幼兒畫(huà)小貓，旁邊的瑞瑞看見(jiàn)明明在畫(huà)面上畫(huà)了幾只小老鼠，就報(bào)告：“老師，明明在紙上畫(huà)老鼠”我說(shuō)：“可以呀，小貓畫(huà)好了，大家可以發(fā)揮想象，添畫(huà)背景”，瑞瑞聽(tīng)了馬上坐下來(lái)也開(kāi)始添畫(huà)小老鼠了。其實(shí)瑞瑞的告狀就是在問(wèn)老師“能不能畫(huà)小老鼠”。

（5）助人為樂(lè)的行為：有的孩子膽小內(nèi)向，發(fā)生事情也不敢主動(dòng)告訴老師，于是就出現(xiàn)了助人為樂(lè)的告狀行為。如：體育活動(dòng)中凡凡不小心碰了文文一下，這時(shí)有兩三個(gè)小朋友都跑來(lái)告狀說(shuō)凡凡打文文了，這樣的告狀一方面是幫助文文，一方面也是討好老師。

（6）向別人陳述事情的原因：這類(lèi)告狀主要是向老師講明原因，陳述一種事實(shí)。例如有一次我到其他班開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，小朋友都開(kāi)始操作了，唯獨(dú)有一個(gè)小朋友坐在那里一動(dòng)不動(dòng)，我就問(wèn)他：“你為什么不畫(huà)呀？”還沒(méi)等這個(gè)小朋友張口，旁邊的一個(gè)小姑娘就告訴我：“老師，他每次都是這樣，一定要老師握著他的手他才肯畫(huà)。”

2.幼兒告狀行為的處理對(duì)策

首先，區(qū)分對(duì)待幼兒的告狀行為，不敷衍了事。

站在老師的角度來(lái)看幼兒的一些告狀無(wú)非是一些無(wú)關(guān)緊要的小事，可從孩子的角度來(lái)看這是孩子在對(duì)待外界人和事的一種認(rèn)識(shí)、一種態(tài)度，作為老師一定要分清幼兒告狀的原因，從具體的情況出發(fā)，結(jié)合幼兒告狀的心理進(jìn)行必要的幫助和鼓勵(lì)。如：對(duì)那些檢舉型的告狀，教師應(yīng)及時(shí)的問(wèn)明情況后，對(duì)那些敢于制止、揭發(fā)別人不良行為的幼兒給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，要求其他幼兒向其學(xué)習(xí)，同時(shí)檢舉出來(lái)的不良行為的幼兒還要在全體幼兒面前予以批評(píng)，以引起其他小朋友的注意。而對(duì)于炫耀型告狀、助人為樂(lè)型告狀，教師首先要根據(jù)具體的情況給予一定的肯定，鼓勵(lì)其繼續(xù)保持，但教師也要注意防止某些幼兒為尋求表?yè)P(yáng)而出現(xiàn)謊報(bào)、誤報(bào)、亂告狀的不良行為，避免一些不良心理的產(chǎn)生。而且教師對(duì)待幼兒的每次告狀行為也不能馬虎和敷衍了事，因?yàn)楹⒆觽兒茉谝饨處煂?duì)自己行為的態(tài)度，不管是贊許還是譴責(zé)、肯定還是否定，都成為孩子們判斷是非曲直、善惡好壞的最高標(biāo)準(zhǔn)。在他們的眼睛里，老師是最受崇拜的，老師是最可信賴(lài)的，老師才是最公正的“法官”。

其次，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

現(xiàn)在許多家庭由于只有一個(gè)孩子，全家上下都寵著，養(yǎng)成孩子很“獨(dú)”。自己玩可以，和大家在一起就愛(ài)鬧矛盾。小孩子之間鬧意見(jiàn)是常有的事，不能一有點(diǎn)事就找老師，老師也不能“有求必應(yīng)”，凡事都跑來(lái)看個(gè)究竟，讓孩子學(xué)著自己動(dòng)手解決問(wèn)題，可以減少孩子的依賴(lài)性。

（1）要教給孩子解決問(wèn)題的語(yǔ)言技巧

孩子4歲以后，可以教他一些解決問(wèn)題的基礎(chǔ)詞：是、不是，和、或，有些、全部，現(xiàn)在、以后，等等，這些單詞會(huì)對(duì)他的交往大有幫助。還可以教孩子“我能參加游戲嗎？我們交換玩一下好嗎？你玩好了給我玩一會(huì)吧！”……等一些協(xié)商的語(yǔ)句，以解決與同伴發(fā)生的矛盾和沖突。

（2）訓(xùn)練孩子思考解決問(wèn)題的方法

孩子年齡小，在成長(zhǎng)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)，不論是孩子的父母還是老師都要鼓勵(lì)孩子把他所能想到的主意都講出來(lái)，無(wú)論他的想法多么愚蠢、荒誕，都不要取笑他。然后，跟孩子一起討論這些主意，也可以讓孩子跟他的小伙伴一起討論，選出大家認(rèn)為最好的主意。這種訓(xùn)練重復(fù)得多了，孩子面對(duì)問(wèn)題時(shí)就能想出盡可能多的解決辦法，更靈活、更有創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

（3）通過(guò)各種活動(dòng)鍛煉孩子解決問(wèn)題的能力

提高孩子解決問(wèn)題的能力，重要的是讓孩子多些實(shí)踐和體驗(yàn)。在幼兒園可組織幼兒看動(dòng)畫(huà)片、聽(tīng)故事、看電影等，有目的地引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)其中人物的行為，從而豐富幼兒是非的感性經(jīng)驗(yàn)，提高他們的辨別能力，減少幼兒的不良行為。另外還可組織幼兒通過(guò)談話等形式，講一些幼兒日常生活中遇到的問(wèn)題，讓幼兒自己來(lái)想辦法解決，從而提高幼兒獨(dú)立處事能力和判斷是非的能力，進(jìn)而減少幼兒的告狀行為。

最后，教育孩子多看別人的長(zhǎng)處

讓孩子學(xué)會(huì)公正、客觀地看待別人、多學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，找出自己的不足。教育孩子不管別人做得如何，自己應(yīng)該按照要求去做，且有勇氣堅(jiān)持下去。這對(duì)培養(yǎng)孩子健康的獨(dú)立的人格起到了重要的作用。

總之，我們要認(rèn)真對(duì)待孩子的告狀行為，了解告狀的原因，適時(shí)的予以引導(dǎo)，讓孩子在告狀中豐富認(rèn)知、提高各方面的能力，從而促進(jìn)孩子健康、全面的發(fā)展。