張愛華

摘 要：《指南》提到：幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時，其中體育活動時間不少于1小時。中班幼兒正是身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，為了保障幼兒在室內(nèi)體鍛的時間，保障幼兒走、跑、跳、鉆爬、跨越等能力得到鍛煉，中班組教師根據(jù)孩子的體鍛情況結(jié)合室內(nèi)體育館的改造，開展了一次又一次的嘗試、研討，努力使幼兒在有序、安全的體鍛區(qū)域中得到有效的鍛煉。

關(guān)鍵詞：體鍛區(qū)域 體鍛器材 有效鍛煉

【中圖分類號】G 614【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0057-01

《綱要》指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。促進幼兒的健康成長離不開有效的身體鍛煉，身體的鍛煉離不開體鍛區(qū)域和體鍛器材，體育館就是中班組幼兒混班室內(nèi)體鍛區(qū)域的重要補充。中班組教師鏈接《綱要》中健康領(lǐng)域，經(jīng)過多次研討，將體育館劃分成五個體鍛區(qū)域：跳躍區(qū)、投擲區(qū)、鉆爬區(qū)、平衡區(qū)以及分散游戲區(qū)。

使用初期，由于場地大，班級多，體育玩具分散等原因，導(dǎo)致幼兒在體育館的鍛煉活動呈現(xiàn)亂哄哄的狀況。為了整個體鍛區(qū)域看起來有序、安全、有目的性，保障幼兒走、跑、跳、鉆爬、跨越等能力的鍛煉，中班組教師通過用合適、合理的方式增添體鍛器材進一步推進幼兒有效體鍛進行研討。

1.探討體鍛材料，深挖體鍛目標

《綱要》指出：要用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。注重體育器材對幼兒的吸引力。研討初期，中班組教師根據(jù)體鍛區(qū)域特點放置相應(yīng)的體育器材，隱性地將體鍛區(qū)域展示在幼兒面前：如跳躍區(qū)投入跳跳球、跳袋、呼啦圈等利于幼兒跳躍的體鍛器材；投擲區(qū)投入皮球、籃球架、沙包等器材，發(fā)展幼兒的投擲能力；鉆爬區(qū)投入墊子、高跨欄，鼓勵幼兒進行鉆爬活動；平衡區(qū)投入梯子、凳子等，鍛煉幼兒的平衡能力；分散游戲區(qū)投入高蹺、呼啦圈等多種體育器材，鼓勵幼兒自由選擇體鍛器材。相應(yīng)的體鍛器材的初步分類將體育館這個大的場地隱性分成五個大的體鍛區(qū)域，將大量的體鍛幼兒分流到不同的體鍛區(qū)域，使幼兒在相應(yīng)的體鍛區(qū)域進行針對性的體鍛。

2.增加體鍛趣味 設(shè)置體鍛情境

分類放置體鍛器材后，鍛煉的幼兒人群明顯散開，體鍛的效果卻令人堪憂：如跳躍區(qū)小朋友坐在羊角球上聊天，沒有進行鍛煉；部分幼兒把手中的體鍛器材放下，去其他游戲區(qū)玩；幼兒玩互相撞擊的游戲等等。《綱要》提到：關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。由此，中班組教師根據(jù)幼兒出現(xiàn)的問題再次開展研討活動，引導(dǎo)幼兒進行有效的體鍛活動：如跳躍區(qū)結(jié)合中班正在進行的春天主題設(shè)置情境：1、情境活動《小青蛙跳荷葉》將新的體鍛輔助器材荷葉、小青蛙頭飾與原有的跳袋相結(jié)合，并制定游戲玩法：幼兒通過扮演青蛙跳過荷葉的行為獲得成功，從而得到教師頒發(fā)的星星獎勵；2、情境活動《小兔拔蘿卜》新增小兔子頭飾、蘿卜和木塊結(jié)合原有的體育器材羊角球，指定游戲玩法：幼兒通過扮演小兔子繞過木塊小路采到蘿卜返回家中。這樣有目的性的游戲情境，輕易獲得幼兒的歡迎。

同時《綱要》提到：教育活動內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。我們提供的材料既要兼顧群體需要，符合幼兒的發(fā)展需要，讓每一個幼兒都獲得成功，又要有一定的挑戰(zhàn)性。為了讓幼兒對體鍛器材保持持久的活動興趣，吸引幼兒主動參與，教師結(jié)合平日的觀察，發(fā)現(xiàn)部分幼兒將繩子拉直給其他幼兒鉆行，由此教師與幼兒共同設(shè)置《穿越火線》的情境活動玩法：幼兒穿越牛皮筋綁在桌子上而形成的“火線”，拿到“任務(wù)包”，隨后順利返回即為勝利。結(jié)合情境的體育器材極大的激發(fā)幼兒鍛煉的興趣，增加幼兒對體育鍛煉的積極性。

3.制定體鍛規(guī)則，提升體鍛安全性

體鍛器材的情境性增加幼兒鍛煉的興趣，體鍛器材的安全使用卻是開展幼兒運動的前提。開展室內(nèi)體鍛活動時，教師視線不能顧及所有幼兒，因此活動的有序以及幼兒的自我保護意識特別重要?！毒V要》指出：建立良好的常規(guī)，培養(yǎng)自覺的紀律性，減少不必要的管理行為，如：1、大部分幼兒喜歡幫助整理，導(dǎo)致取放體鍛器材的過道擁擠不堪。在保護幼兒整理積極性的情況下，教師逐步引導(dǎo)幼兒學習自我管理，通過輪流選擇小組長進行取放器材，順利減少了幼兒取放時擁擠的情況，使取放體鍛器材的過程變得有序而安全。2、投擲區(qū)保齡球體積小、重量輕，幼兒鍛煉時將保齡球挪來挪去，影響其他體鍛區(qū)域的鍛煉活動。就如何將保齡球固定在投擲區(qū)展開研討中，教師提議在保齡球的外圍設(shè)置三角框，三角框不僅起到固定保齡球位置的作用，同時還滲透隱形的規(guī)則標識。3、與幼兒商討體鍛區(qū)域的規(guī)則，將約定的體鍛規(guī)則布置在明顯的體鍛區(qū)域入口，提醒幼兒有序、安全的運動。

4.關(guān)注創(chuàng)意體鍛，鼓勵幼兒記錄

體鍛活動中，教師是幼兒的支持者、陪伴者，需要用發(fā)現(xiàn)的目光去觀察幼兒的體鍛情況，比如幼兒不會局限在教師制定的游戲中，個別幼兒嘗試踩著高蹺跳圈圈；用紙箱疊起來玩老鼠鉆洞等。在安全的前提下，孩子的創(chuàng)意體鍛活動值得教師去挖掘，所以中班組教師支持幼兒的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)意，在體鍛規(guī)則牌處放置紙筆，鼓勵幼兒將自己的創(chuàng)意體鍛玩法記錄下來。這樣的做法得到幼兒的歡迎。

總之，體鍛器材幫助我們解決了幼兒體鍛中存在的諸多問題。兼顧層次性、挑戰(zhàn)性的體鍛器材，保持幼兒持續(xù)活動的興趣，促進幼兒動作技能的發(fā)展。雖然中班組的研討已告一段落，但讓幼兒進行有效安全的鍛煉理念仍在繼續(xù)。

參考文獻

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[2]馮淑蘭.幼兒園戶外體育鍛煉實踐與探索[M].北京.電子工業(yè)出版社，2016