桑延紅

摘 要：在以往開展民間體育游戲時(shí)，教師往往按自己的意愿選定主題，指定角色，確定游戲規(guī)則。這種游戲方法，時(shí)常束縛幼兒的手腳，使他們被“定”在一個(gè)地方，不能充分發(fā)揮其主動(dòng)性、合格性、創(chuàng)作性，這與我們現(xiàn)代社會(huì)和未來社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)相違背。作為一名幼兒園教師應(yīng)更新觀念，在開展角色游戲時(shí)要充分認(rèn)識(shí)到幼兒才是游戲的主人。因?yàn)閺挠螒虻谋举|(zhì)上說游戲是指一類由幼兒自主控制的，能帶來愉快情緒體驗(yàn)的、有操作材料的活動(dòng)。不難看出，幼兒的自主控制是游戲最內(nèi)在的本質(zhì)。幼兒的自主控制包括活動(dòng)的發(fā)起、活動(dòng)的主題、活動(dòng)的維持（何時(shí)發(fā)起、結(jié)束、和進(jìn)行多久）、活動(dòng)范圍（包括場(chǎng)地、材料、同伴）和活動(dòng)的進(jìn)程等。所以，在民間體育游戲中要讓幼兒成為游戲的主人。

關(guān)鍵詞：幼兒園 教師 游戲

【中圖分類號(hào)】G 614【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）07-0066-01

1.創(chuàng)造寬松，自由的游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒的主動(dòng)性

教師在了解幼兒有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機(jī)會(huì)，讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進(jìn)行游戲，在與材料與伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的快樂和學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。讓幼兒在自主游戲中學(xué)習(xí)，在自主游戲中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活。幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，是他們?cè)诨顒?dòng)中能夠主動(dòng)地選擇、參與、探索、決定和表達(dá)。比如，在組織幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，會(huì)讓幼兒和教師一起布置環(huán)境和游戲場(chǎng)地，讓幼兒自由表達(dá)自己的想法。幼兒在自由、輕松的空間環(huán)境里很容易產(chǎn)生濃厚的興趣。在興趣的帶動(dòng)下能充分調(diào)動(dòng)幼兒的自主性。

和成人一樣，孩子在一起也難免有矛盾，而這個(gè)解決矛盾的過程，正是孩子健康成長(zhǎng)，走向成熟的過程。教師應(yīng)該鼓勵(lì)孩子去面對(duì)矛盾，而不是回避。在孩子們的游戲活動(dòng)中，如分配角色時(shí)，在追逐打鬧時(shí)，往往都會(huì)有一些爭(zhēng)論，對(duì)孩子的成長(zhǎng)來說，這些爭(zhēng)論是不可避免的，尤其重要的是，它對(duì)于明確是非是必不可少的。因?yàn)楹⒆雍统扇讼嗵帟r(shí)，成人的那種權(quán)威地位，很難使平等爭(zhēng)論的氣氛出現(xiàn)，于是常常是以服從或尊敬的態(tài)度來對(duì)待需要探討的問題。而在孩子們之間平等的爭(zhēng)論當(dāng)中，這些弊病不會(huì)產(chǎn)生。教師在這樣的時(shí)刻可以做一個(gè)旁觀者，不要破壞這種平等的爭(zhēng)論，雖然孩子的爭(zhēng)吵有時(shí)會(huì)走一些彎路，但這最后的正確結(jié)論，畢竟是他們自己通過探索得出的，因而是真實(shí)的，也就必然十分寶貴。孩子在這樣平等，自由的環(huán)境中快樂地游戲，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性、促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.引導(dǎo)幼兒在興趣中產(chǎn)生主動(dòng)性

教師要善于引導(dǎo)幼兒對(duì)所認(rèn)識(shí)的對(duì)象發(fā)生濃厚的興趣，進(jìn)而讓幼兒產(chǎn)生主動(dòng)的探索愿望和學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師在組織游戲活動(dòng)時(shí)必須尊重并保證游戲的基本特點(diǎn)——主動(dòng)性和自愿性。如在進(jìn)行游戲前，我會(huì)讓幼兒回家搜集一些關(guān)于這個(gè)游戲的知識(shí)，讓幼兒對(duì)游戲先入為主，首先對(duì)游戲有興趣，對(duì)游戲的指導(dǎo)中，要保證幼兒主動(dòng)、自愿、自由的選擇主題、分配角色，對(duì)有規(guī)則游戲的指導(dǎo)既要教給幼兒游戲的玩法，又要鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲。例如，在“冰糕化了”這個(gè)游戲時(shí)，一個(gè)能力稍差的孩子總是抓不到別人，我就向孩子提出這樣的問題，孩子們經(jīng)過商量和討論，找到了“可以找一個(gè)好朋友幫助他”這樣的好辦法，也制定出“小朋友說過冰糕后不能自己動(dòng)，而要等別人去救他”這樣新的游戲規(guī)則。不管是對(duì)哪種游戲的指導(dǎo)，都要不妨礙幼兒游戲的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。不要把教師的意愿強(qiáng)加于幼兒，才能保證幼兒在主動(dòng)、積極、愉快的游戲中得到發(fā)展。如在進(jìn)行民間體育游戲“老虎，棒子，槍”時(shí)，讓幼兒擁有足夠的自由——自由地選擇場(chǎng)地、共同商量游戲的規(guī)則、自由地選擇游戲伙伴等具體要求。孩子在游戲中玩得特別開心，而且游戲玩的質(zhì)量特別高，只有充分調(diào)動(dòng)幼兒的主體性，才能達(dá)到一種有效的學(xué)習(xí)。

3.讓幼兒在游戲中自由創(chuàng)新

創(chuàng)造是自主性的最高層次的表現(xiàn)。孩子的創(chuàng)造性也不是自然而然產(chǎn)生的，同樣需要成人積極引導(dǎo)和巧妙激發(fā)。而缺少引導(dǎo)的方法，孩子的創(chuàng)造性有時(shí)反而會(huì)變成一種破壞性。給孩子創(chuàng)造一個(gè)條件，只是有利于發(fā)展他的自主性，在孩子做的過程中，家長(zhǎng)還要不斷和孩子進(jìn)行良好有益的交流，鼓勵(lì)孩子，評(píng)價(jià)他的成果，提出新任務(wù)，使他的進(jìn)步永不停歇。拉夫爾.泰勒曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)是通過學(xué)生的主動(dòng)行為發(fā)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他自己做了些什么，而不是教師做了些什么?！碧├盏倪@一說法說明真正的教學(xué)是讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，在組織教學(xué)、游戲時(shí)，教師既要啟發(fā)幼兒參與的動(dòng)機(jī)，又要根據(jù)教材的特點(diǎn)和幼兒實(shí)際，為幼兒提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造幼兒自主發(fā)展的條件，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和幼兒的主體作用。事實(shí)證明，幼兒在主動(dòng)游戲中的體驗(yàn)是特別重要的。只要孩子們有自由的時(shí)間和機(jī)會(huì)，他們的創(chuàng)造力是驚人的！

新課改形式下的教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。以幼兒的發(fā)展為本，關(guān)注每個(gè)幼兒潛能的開發(fā)、個(gè)性的發(fā)展，在民間游戲的實(shí)踐過程中，我們深切地感受到它對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展具有重要的作用，是孩子們健康成長(zhǎng)的良好伴侶。教師應(yīng)充分利用好游戲，愿我們的游戲之花越開越美，愿我們的孩子健康成長(zhǎng)。