寧亞莉

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學模式和教學思路，同時也是教育改革與創(chuàng)新的重點研究方向。本文主要以高中地理教學為重點，分析翻轉(zhuǎn)課堂教學在高中地理教學中的實踐。另外，闡述高中地理教學運用翻轉(zhuǎn)課堂教學的優(yōu)勢，旨高中地理教學運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在改革與創(chuàng)新中可以揚長避短，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學模式來提升高中地理教學效果。

關(guān)鍵詞：高中 地理教學 翻轉(zhuǎn)課堂 實踐分析

【中圖分類號】G 633.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0078-01

翻轉(zhuǎn)課堂是顛覆傳統(tǒng)課堂教學的創(chuàng)新性教學方式，翻轉(zhuǎn)課堂能夠重構(gòu)學生們的學習過程，這種教學模式已經(jīng)逐漸被運用到高中地理課堂教學中，取得一定的教學效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可以讓學生們運用網(wǎng)絡(luò)和微視頻等學習資源來完成知識學習，課堂教學成為師生和生生之間的互動平臺，還包括答疑解惑和知識運用等，進而達到良好的學習效果。

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂教學是當前運用較為廣泛的教學模式之一。翻轉(zhuǎn)課堂教學方式要求教學重點不再是知識點教學，而是開展課堂活動探討，這樣的方式與傳統(tǒng)教學有著本質(zhì)區(qū)別。教師可以根據(jù)教材課程需要，有針對性的構(gòu)建教學視頻，以便學生進行課外自主學習，將課堂學習主動權(quán)交給學生，讓學生變?yōu)檎n堂教學的主體，教師成為學生學習的引導(dǎo)者。翻轉(zhuǎn)課堂要求學生可以自主在課外進行知識學習，然后在實際課堂學習中由學生提出問題，然后教師與學生共同解決。

針對于翻轉(zhuǎn)課堂教學的應(yīng)用效果來講，在高中地理課堂教學中的應(yīng)用優(yōu)勢主要為以下幾點：首先，就是對互聯(lián)網(wǎng)教學模式的運用，可以有效增加教育教學的趣味性，提升高中生們對地理學習的積極性和主動性，還能夠進一步縮短地理教學周期；其次，能夠使教學變得更加靈活。在傳統(tǒng)課堂教學中，學生常常會出現(xiàn)走神和心不在焉的情況，授課教師不能因為這種情況而暫停教學，翻轉(zhuǎn)課堂教學方式能夠很好的規(guī)避這一問題，充分實現(xiàn)課堂教學的可控性；最后，高中地理教學運用翻轉(zhuǎn)課堂教學方式，可以讓高中生們在業(yè)余時間自主完成地理知識點學習，有效提升學生學習的主動性，同時對培養(yǎng)高中生自主學習能力有著較大的幫助。

2.翻轉(zhuǎn)課堂運用在高中地理課堂教學中的對策

（1）科學制作教學視頻

針對于高中地理教育教學來講，教材內(nèi)容所涉及的知識面范圍較廣，且難度相對較大，內(nèi)容十分枯燥乏味。所以，在課堂教學中提升高中生的地理學習興趣十分重要。為更好的運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，地理教師需要在教與學之間進行較好的準備，全面了解學生們的知識水平和接受能力，構(gòu)建與高中生自身特點相融合的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，全面且深入分析地理教材內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上構(gòu)建符合高中生需求的短視頻，進而提升高中生對地理學習的積極性與主動性。同時，地理教師還需要設(shè)計問題，組織學生分組討論，促進良好的學習氛圍的形成。例如在人教版高中地理《遙感技術(shù)及其應(yīng)用》這一內(nèi)容中，地理教師需要整體掌握教材內(nèi)容，在制作視頻的過程中融入一些實例，或者加入一些圖片，使視頻內(nèi)容更加豐富，加強學生們的視覺體驗。在觀看完短視頻之后，教師還需要為高中生們設(shè)計一些練習題，讓學生解答問題，這樣的方式能夠有效鞏固地理知識內(nèi)容，提高地理課堂教學效率。

（2）重視翻轉(zhuǎn)課堂教學的本土化

翻轉(zhuǎn)課堂在高中地理教學中有著很大的優(yōu)勢，可是實例應(yīng)用卻是少之又少，探究其中的根本原因就是翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在高中地理中出現(xiàn)了水土不服的情況，這也是大部分地理教師不敢對其進行運用的重要原因。翻轉(zhuǎn)課堂是西方國家傳入我國的教學方式，由于國內(nèi)外教學環(huán)境與教學理念的不同，想要將翻轉(zhuǎn)課堂完美應(yīng)用在高中地理教學中，需要克服這些問題，同時融合我國的實際課堂教學情況，重視翻轉(zhuǎn)課堂教學方式的本土化。

（3）教師需完善課堂活動設(shè)計

在高中地理教學中，運用多媒體課件組織教學雖然可以吸引學生們的注意力，但是教學重點并不在此。地理教師需要重視對課堂教學活動的設(shè)計，這是翻轉(zhuǎn)課堂教學的重點。教師在設(shè)計教學活動的過程中，需要融合高中生的心理特點，加強趣味性操作方式，以此來保障學生參與課堂教學的積極性與主動性。例如在人教版高中地理《全球氣候變化》這一內(nèi)容中，因為“全球氣候在不斷變化”這一段內(nèi)容較為抽象，傳統(tǒng)教授方式不利于學生理解與記憶，但是只有這一內(nèi)容的重點，不可有半點馬虎。因此，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中制作相關(guān)視頻以故事的形式來輔助這一知識點教學，讓學生在觀看視頻和故事的同時掌握全球氣候變化的規(guī)律，進而分析氣候變化的影響與生活實例。最后，教師可以組織學生分組討論，將課堂教學主動權(quán)還給學生，討論結(jié)束之后，教師進行綜合點評，歸納和總結(jié)本章地理知識點，從更好的角度分析本章整體知識框架與相關(guān)知識點之間的聯(lián)系。

3.結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式還處在起步階段，其不僅突出學生們的主體性，同時還有很多值得借鑒的地方，翻轉(zhuǎn)課堂即是一種課堂教學模式，也是一種全新的教學理念，更是一種先進的教學方式，為高中地理課堂教學改革指明了方向，高中地理教師需要在實踐教學中對其進行完善，進而提升高中地理課堂教學的有效性。

參考文獻

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