俞佳

摘 要：高效課堂是一種課堂形態(tài)，教師在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使用新的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促使課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。

關(guān)鍵詞：高效課堂 學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號(hào)】G 633.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）07-0083-01

高效課堂，是指教育教學(xué)效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，簡(jiǎn)單說(shuō)就是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好。

對(duì)于大部分學(xué)生而言，地理是比較難學(xué)的科目，一方面地理學(xué)科本身是非常復(fù)雜的，另一方面地理又是一門文理交融的學(xué)科。尤其是初中地理剛開始就學(xué)習(xí)經(jīng)緯線、地球的運(yùn)動(dòng)等抽象的內(nèi)容，更是讓學(xué)生望而生畏，失去學(xué)習(xí)的信心與興趣。所以，作為初中地理教師，需要積極探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，努力打造高效的地理課堂。

1.注重課堂導(dǎo)入方式

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以帶動(dòng)課堂氛圍，提高教學(xué)效果。在初中地理教學(xué)中，教師可以通過(guò)講故事、提問(wèn)題、多媒體演示等方式進(jìn)行導(dǎo)入。比如，在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)，可以利用多媒體課件展示一些圖片，然后提問(wèn)：“日月星辰每天東升西落，那么究竟是日月星辰在動(dòng)還是地球在動(dòng)？”，學(xué)生回答后再進(jìn)一步提問(wèn)，這樣就可以提高學(xué)生的課堂參與度，從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)汲取知識(shí)。導(dǎo)入的方式多種多樣，我們要根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出巧、奇、新、短的導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，這不僅可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前調(diào)整到良好狀態(tài)，也使學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打開良好的開端。

2.形成小組合作的模式

不論是哪一門學(xué)科，教學(xué)的真正目的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)只能使學(xué)生暫時(shí)性的掌握一些知識(shí)，并不能使學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣，小組合作學(xué)習(xí)的模式更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。此外，小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以培養(yǎng)學(xué)生互助合作、交流探討的習(xí)慣，這樣在遇到個(gè)體無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，就可以通過(guò)小組討論、互相啟發(fā)、共同探究，實(shí)現(xiàn)真正意義上的互動(dòng)，最終達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同解疑的目的。在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，有利于師生、生生之間形成全方位、多層次、多角度的交流模式，這就給小組中的每個(gè)人都提供了展示個(gè)人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，也促使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，既滿足了學(xué)生的心理需要，也促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)效果。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

因?yàn)檎n堂是復(fù)雜多變的，所以教師上課時(shí)也應(yīng)該圍繞課堂的自然形成而隨時(shí)隨地的變化與調(diào)整，這就需要教師在備課時(shí)要認(rèn)真鉆研教材，深入剖析內(nèi)容，把握重、難點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、心理特點(diǎn)和課堂上表現(xiàn)出來(lái)的具體情況，找準(zhǔn)學(xué)生思維的興趣點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生課堂上所展現(xiàn)出來(lái)的興趣，教師可以設(shè)置一些質(zhì)疑式、探究式、遞進(jìn)式的問(wèn)題，營(yíng)造一種讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的氛圍，為不同層次的學(xué)生參與探究創(chuàng)設(shè)交流的空間。引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)探究、交流與討論，獲取有效的知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受成功的喜悅。比如，對(duì)于一些復(fù)雜較難的問(wèn)題，可以化難為易，轉(zhuǎn)化為一系列由淺到深的小問(wèn)題。再比如，在一節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師也可以設(shè)置一些問(wèn)題，將本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)貫穿其中，既可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣，也能幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)并加深印象，從而提高課堂效率。巧妙運(yùn)用課堂提問(wèn)的藝術(shù)，既可以把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，收到良好的教學(xué)效果，達(dá)成高效課堂的目的。

4.高效利用地圖

地圖是地理信息的重要載體，它被稱為地理學(xué)的第二語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)地理的重要工具，能夠有效提高地理知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。義務(wù)教育階段地理的課程目標(biāo)要求學(xué)生無(wú)須死記硬背地理知識(shí)，可以借助地圖來(lái)掌握相關(guān)知識(shí)。一幅地圖既能生動(dòng)形象的反映地理事物的分布，又能直接引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生把對(duì)地圖的興趣轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)象背后原因的探求，可以不斷完善地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，地圖教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力”的主要途徑。地理教學(xué)中涉及的各種景觀圖、分布圖、概念和原理圖、統(tǒng)計(jì)圖表等的判讀方法，是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力和實(shí)踐能力的一種手段。對(duì)于學(xué)生而言，地圖是領(lǐng)悟地理知識(shí)的重要方法，是幫助其建立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。所以讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握地圖，更多的運(yùn)用地圖，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理這門課程，

5.合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)

把現(xiàn)代科技應(yīng)用到日常的地理教學(xué)中。在地理教學(xué)過(guò)程中需要使用大量的圖表來(lái)展示地理事物和地理現(xiàn)象，如地震、板塊運(yùn)動(dòng)等，利用計(jì)算機(jī)特有的功能，如顏色、箭頭、線條和物體相對(duì)位置的變化等來(lái)展示地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展或變化運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，可以把原本復(fù)雜的地理現(xiàn)象簡(jiǎn)單、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠更直觀地學(xué)習(xí)和理解地理知識(shí)。計(jì)算機(jī)的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是通過(guò)多媒體手段，能夠綜合加工處理教學(xué)內(nèi)容，這就可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，最大限度地加大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為課堂教學(xué)中師生之間的交流和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供了多種途徑，既滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。

高效課堂是一種課堂形態(tài)，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)、主動(dòng)、持久的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，達(dá)到學(xué)習(xí)效益最大化的目的。