羅發(fā)明

摘要：隨著我國教育教學事業(yè)的逐漸發(fā)展和完善，小學數(shù)學的邏輯思維能力和綜合素質能力已經(jīng)成為評定學生學習水平和當前階段學習效果的重要指標。在小學數(shù)學教學過程中，要想加強學生思維能力的發(fā)展，不僅需要教師的靈活性教學，還需要讓學生能夠在實際思維發(fā)散和綜合性的引導下獲得更多知識。

關鍵詞：中小學;數(shù)學解題;邏輯思維;培養(yǎng)

一、精心設計課程內容。加強學生邏輯思維動機的啟發(fā)

加強教學內容的合理安排，也是當前促進學生邏輯思維能力體現(xiàn)的重要途徑。教師在學生學習過程中起到了十分重要的引導作用，教師自身需要在扎實的基礎知識和高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)基礎上提升自身的綜合素質能力和教學水平。教師可以結合學生不同的學習特點和學習水平來布置教學內容，與此同時，教師也需要經(jīng)常與學生進行交流和溝通，并在課堂教學過程中建立良好的師生互動關系。結合當前課程教育的實際需求對學生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力進行針對性的培養(yǎng)，這樣能夠讓學生在面對不同的數(shù)學問題時更加自主地學習，并通過思維發(fā)散和學習能力的提升為自身的發(fā)展奠定基礎。教師在進行教學內容布置的過程中，還需要注意當前教學內容的啟發(fā)性，能夠在加強學生學習積極性和思維能力發(fā)展的基礎上更好地促進其邏輯思維能力的延伸。例如，在對圓柱體積計算這一課程的教學過程中，教師可以首先利用圓的相關知識內容作為學生學習的鋪墊，并引導學生對長方體、正方體等規(guī)則物體的體積進行計算，以此激發(fā)學生的思維能力，讓學生能夠在學習過程中掌握體積的計算方式，并提升自身的獨立思考能力。

二、在解題過程中。引導學生體現(xiàn)自身的邏輯思維靈活性

通過實際的教育教學，教師應當對學生思維的靈活性發(fā)展進行有效提升，并通過加強學生的思維活動性，促進學生的獨立思考能力。在進行具體習題解答的過程中，教師不僅僅要對知識點內容進行教育教學，更多的是在提出不同解題思路的基礎上，讓學生能夠更好地運用當前學習到的知識內容，完成將理論知識內化成為學生現(xiàn)有知識能力的過程，讓學生能夠在逐漸解題的過程中養(yǎng)成良好的思維習慣，從邏輯思維意識的角度掌握科學的思考方式，從逐漸思考的過程中提升自身對問題的不同解題角度和解題看法。教師通過這種多元化解題思維能力的訓練，能夠有效激發(fā)學生對于數(shù)學知識的學習興趣和學習動機，以此促進其自身的邏輯思維發(fā)展和最終的轉化。

三、巧設問題。引導學生思維碰撞

思維更多的是從疑問的角度開始。通過問題的方式來引導學生進行深化的思考，進而加強問題內容的提出和發(fā)展，就能夠讓學生從習題內容的本身角度促進情感體驗，從而能夠加強學生思想意識潛能的激發(fā)。通過這種教育教學方式的提出，教師可以從現(xiàn)有知識內容的角度入手，積極提出富有情感意義的問題內容，讓學生能夠帶著問題開展激烈的小組討論，在意見內容沖突的過程中，學生往往能夠不斷深化分析和整合處理問題內容。通過教師自身的綜合實踐分析來看，就現(xiàn)有知識和原本知識內容之間建立起有效的聯(lián)系，能夠有效幫助學生解決新舊知識之間的斷層問題，從而能夠采取更加新穎的解題思路，有效解決當前遇到的各種問題。

綜上所述，在培養(yǎng)學生的解題思維能力過程中，教師要結合學生當前的發(fā)展特點進行簡要分析，并針對性地提出不同的教育教學措施，完善整體課程的教學規(guī)劃。通過這種教育教學措施，能夠有效激發(fā)學生現(xiàn)有的邏輯思維冬季模式，讓學生基于現(xiàn)有的邏輯思維整體性來促進學習中的解題技巧靈活運用。這樣學生在學習知識的同時，對于自身綜合素質能力和數(shù)學核心素養(yǎng)也起到了一定的培養(yǎng)效果。

（責編：唐琳娜）