摘? 要：字體設(shè)計在當今已不局限于傳統(tǒng)的印刷載體。綜合材料的肌理性應(yīng)用可以更突出字體的藝術(shù)性與個性。通過分析綜合材料在字體設(shè)計中的應(yīng)用，探討肌理性對字體的影響，啟發(fā)學生運用多種材料去表現(xiàn)文字的個性與字義的語境。

關(guān)鍵詞：字體設(shè)計;綜合材料;肌理性;應(yīng)用

基金項目：本文系2017年廣東省本科高校教學質(zhì)量與教學改革工程項目“特色專業(yè)——視覺傳達設(shè)計”（粵教高函[2017]214號）研究成果。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和市場需求的不斷變化，藝術(shù)與設(shè)計關(guān)系越來越密切。各種各樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式為設(shè)計帶來了全新的視覺沖擊，也為設(shè)計帶來了更加多元化的發(fā)展。綜合材料在繪畫中的應(yīng)用并不陌生，由西方立體主義開啟后，逐漸打破了傳統(tǒng)的“版、油、雕”單種類的界限，但在字體設(shè)計中鮮有應(yīng)用?，F(xiàn)代字體設(shè)計已經(jīng)發(fā)展得非常多元與成熟，要想有新的創(chuàng)造和突破實屬不易，因此教師在已有的教學基礎(chǔ)上應(yīng)從別的藝術(shù)門類去發(fā)掘新的可能，引導學生嘗試利用綜合材料的肌理性來進行字體設(shè)計，因為不同的“材料”帶有不同的文化信息，與字體結(jié)合可以表達出不同的語境內(nèi)涵。

一、綜合材料在字體設(shè)計中的應(yīng)用

文字是我們?nèi)粘Ｉ钪兄匾慕M成部分，經(jīng)過上千年的發(fā)展變化，字體傳達信息的方式從靜態(tài)向動態(tài)發(fā)展，從單一媒體發(fā)展到多媒體，從二維平面設(shè)計跨越到三維立體空間。這說明了字體設(shè)計已不再滿足于傳統(tǒng)的平面設(shè)計方式，因此，我們要把目光投向藝術(shù)，加入綜合材料的應(yīng)用，將人們的視線轉(zhuǎn)移到三維空間上來。將綜合材料的肌理性特質(zhì)作為切入點，使字體設(shè)計更藝術(shù)、更具個性化的視覺傳達效果。每種材料都有其自身的視覺美，在經(jīng)過人為的組合創(chuàng)造后能產(chǎn)生新的視覺語言，有著數(shù)字媒體技術(shù)無法比擬的魅力。字體設(shè)計創(chuàng)作中要是能夠利用綜合材料本身的視覺肌理，對其進行大膽表現(xiàn)，能最大程度地拓展字體設(shè)計作品的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

來自印度孟買的平面設(shè)計師Sabeena Karnik就利用了衍紙藝術(shù)與文字的結(jié)合，在沒有使用數(shù)字化技術(shù)的情況下，純手工制作可以營造出極富美感和情感的字體（如圖1）。她所創(chuàng)造的字體字形線條優(yōu)美流暢，在字的框架中利用不同色彩的卡紙勾勒不同的圖形圖案。衍紙這種材料能夠塑造出許多精美的藝術(shù)造型，即使是非常平淡的一橫或者一豎，都可以通過衍紙細膩的紋路肌理以藝術(shù)的語言重新詮釋，這就是綜合材料的魅力。但在實際的字體設(shè)計中，綜合材料的應(yīng)用并不多，因此需在教學中插入引導，讓學生能夠在創(chuàng)作的過程中發(fā)現(xiàn)材料的多元化，和如何通過材料的肌理去表現(xiàn)文字的個性和創(chuàng)作者豐富的情感。

二、綜合材料在字體設(shè)計教學中的應(yīng)用方法

字體設(shè)計課程教學大多沿用傳統(tǒng)的教學方式，主要是使用數(shù)字媒體工具在二維空間中進行設(shè)計創(chuàng)造，操作起來比較單一，沒有突破性。因此，應(yīng)用綜合材料把字體設(shè)計從二維平面跨越到三維空間能突破傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式。但是綜合材料在字體中的應(yīng)用不是生搬硬套、背離字體設(shè)計的價值與作用，而是要合理應(yīng)用，找到材料與字體的契合點，應(yīng)用其肌理性來增強文字的字義語境。

（一）列舉綜合材料的應(yīng)用范例，激發(fā)學生對其產(chǎn)生興趣

綜合材料藝術(shù)就是有機地運用各種媒材創(chuàng)造出新的、富有生命力的藝術(shù)創(chuàng)作形態(tài)。除了傳統(tǒng)的顏料外，也可使用現(xiàn)成品、砂石、樹木、紡織物、紙、皮革、礦物料、廢棄物等生活中的普通材料，又或者是新型材料及其表現(xiàn)技法等，它是動態(tài)性的。許多藝術(shù)家和設(shè)計師喜歡探索和研究綜合材料藝術(shù)給人們所帶來的不同視覺感受。如藝術(shù)家Janaina Mello Landini就使用尼龍繩來進行創(chuàng)作，她把尼龍繩分解開來編織成像一棵棵枝丫繁茂的樹，又像一張張神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖或者血管圖。作者用繩子來呈現(xiàn)人與人的社會關(guān)系圖，每條粗的繩子都分解開無數(shù)的細線，而這些細線就是我們的社會與人際。布魯克林的建筑和設(shè)計公司STUDIOKCA就設(shè)計了一頭38英尺高、用超過5噸塑料組成的雕塑鯨魚，這些塑料是從太平洋和大西洋打撈出來的垃圾。德國威娜KOLESTON染發(fā)劑廣告就制作了一個特別的戶外廣告牌，廣告牌中的女性頭發(fā)和五官鏤空，鏤空的地方可以看到海和天際。隨著天色變換，廣告牌中鏤空的頭發(fā)部分的顏色也會隨之變化。這個設(shè)計巧妙地將產(chǎn)品的“天然染色”訴求和大自然相結(jié)合，讓路過的行人能馬上抓住產(chǎn)品的訴求點。這些作品都借助人造材料或者天然材料為作品增添了別樣的意義和價值。在課堂上介紹不同的材料如何應(yīng)用在設(shè)計中以及其肌理感在設(shè)計中所產(chǎn)生的效果，可以激發(fā)學生使用綜合材料的興趣，引導他們發(fā)現(xiàn)天然材料和人造材料的肌理美感，鼓勵使用藝術(shù)手段去增強設(shè)計作品的表現(xiàn)力。

（二）綜合材料的肌理性如何恰當應(yīng)用在字體設(shè)計中

綜合材料因其不同的形態(tài)、質(zhì)感、量感能夠產(chǎn)生不同的視覺效果，抓住其質(zhì)感所表現(xiàn)出來的肌理性這一特點，能使創(chuàng)作的字體更具藝術(shù)感染力和視覺表現(xiàn)力。不同的材料有其自身的魅力，表現(xiàn)出來的情感也不相同。像砂石這種質(zhì)感較粗的材料會表現(xiàn)出堅硬的肌理特點，給予觀者重量感和堅韌感;自然植物這種多樣性的材料會表現(xiàn)出生命、朝氣、向上的感覺;紙質(zhì)材料作為一種可塑性非常強的材料，能夠模仿出真實的自然肌理，給人一種自然又柔和的感覺;棉麻織物質(zhì)感原始淳厚、通透清雅，仿佛讓人遠離塵囂，回歸質(zhì)樸。同樣一套字體，不同的肌理變化能為觀者帶來不同的視覺體驗和情感體驗，恰當?shù)氖褂媚茏屪煮w最大限度地展現(xiàn)它的個性與魅力。一套優(yōu)秀的字體設(shè)計就是要表現(xiàn)文字的氣質(zhì)與傳達準確的信息。如國外的藝術(shù)家Becca Clason就用食物創(chuàng)造了一系列的字體設(shè)計（如圖2、圖3），她所創(chuàng)造的字體大部分是用蔬菜、水果、糖果、咖啡豆等食物來制作，字體與食物相結(jié)合，視覺效果生動形象，搭配艷麗的背景色，非常引人注目。圖2、圖3中的字體設(shè)計是為一個Luna的巧克力棒所設(shè)計的廣告之一。她設(shè)計的每款字體都對應(yīng)了不同口味的巧克力棒，有花生仁的、巴旦木仁的以及杏仁的，不同果仁和巧克力組成的文字豐富而有味道，讓人看了食欲大增，也很符合產(chǎn)品的訴求，這就是材料的肌理性為字體增添的趣味魅力。相反，如果使用了不恰當?shù)牟牧霞±頃蟠笙魅踝煮w的表現(xiàn)力，讓人有一種風牛馬不相及的感覺。因此教師在課堂上要引導學生怎樣尋找材料與文字的關(guān)聯(lián)性，讓其進行多番嘗試和操練來找到最適合的材料，以充滿藝術(shù)性的肌理表現(xiàn)文字的氣質(zhì)。

（三）啟發(fā)學生運用多種材質(zhì)的肌理去表現(xiàn)

綜合材料的運用打破了傳統(tǒng)字體設(shè)計在語言表現(xiàn)上的單一性、局限性，豐富了字體的語言形式。在字體設(shè)計課程教學中，要善于引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)材料，啟發(fā)他們使用材料，除了直接拿來，或重新組裝外，更要善于發(fā)現(xiàn)材料潛質(zhì)，敢于對其進行加工甚至改造，盡可能發(fā)揮材料的言說力，以最清晰、最恰當?shù)男问奖憩F(xiàn)字體的個性與字義的語境。比如學生的課堂習作《第三屆新一代設(shè)計展》（如圖4），字體是綜合材料的拼貼，使用了雜志裁剪下來的色塊、毛線、木夾子以及彩色石子，各種軟硬不同的物體組合在一起體現(xiàn)了文字肌理的交織，表現(xiàn)了文字海報的主題。新一代設(shè)計人是由不同的獨立個體組成，展覽展現(xiàn)了他們不同的設(shè)計風格與作品形態(tài)。再比如學生課堂習作《宇宙萬物》（如圖5），“宇宙萬物”四個字用鐵絲繞成，鐵絲光澤感強，延展性高，給人一種細膩、千變?nèi)f化的感覺，配合底色的藍紫色，正好表現(xiàn)了宇宙的無窮與神秘。材料融入到字體設(shè)計中體現(xiàn)了作者的設(shè)計理念與思想。除了以上列舉的兩張作品，學生們還有很多很有想法的創(chuàng)作，有用沙子的、有用棉花的、有用葉子的等，材料豐富多樣。因此學生在進行創(chuàng)作時，不必局限于當下的材料，應(yīng)該盡可能地發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，以最恰當?shù)牟牧霞±砣ケ憩F(xiàn)文字，讓肌理與字形相得益彰。

三、結(jié)語

字體設(shè)計正處在一個非常美好的時代，設(shè)計工具的智能化、媒介表現(xiàn)手段的多元化、專業(yè)資訊檢索快捷便利、智慧疊加已經(jīng)突破時空限制，就看設(shè)計者的靈感觸發(fā)和轉(zhuǎn)化實現(xiàn)的能力。因此字體設(shè)計教學不僅僅局限于使用傳統(tǒng)的設(shè)計方式，更要用創(chuàng)新守護文字文化。材料只是一種媒介、一種語言而已，得賦予它生命感，讓它承載著文字的思想、觀念和認識。希望學生能夠好好利用綜合材料的肌理性表現(xiàn)，加上數(shù)字媒體或者新技術(shù)的處理，讓其在字體設(shè)計中發(fā)揮更加重要的作用，以有生命力的文字來溝通情感與傳遞信息。

參考文獻：

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作者簡介：沈芷羽，碩士，肇慶學院美術(shù)學院教師。