樊明霞

摘要：閱讀和寫作是小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中非常重要的兩部分，所以強調(diào)語文讀寫結(jié)合，讓讀寫并蒂花開，有利于提升小學(xué)語文課程的教學(xué)水平。本文通過具體論述小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，旨在增強小學(xué)生的語文素養(yǎng)，促使小學(xué)生更加健康的成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;讀寫結(jié)合

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0107-01

在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，閱讀和寫作是相輔相成的，而閱讀是語文課程教學(xué)輸入的過程，寫作又是輸出的一個過程。通過強化小學(xué)語文課程中讀寫結(jié)合教學(xué)，對學(xué)生積累豐富的閱讀知識，培養(yǎng)良好的語言具有重要的意義。因此，在小學(xué)語文課程讀寫結(jié)合的教學(xué)古城歐二航給你中，老師應(yīng)該采取多元化的策略，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行閱讀，從而為寫作奠定堅實的基礎(chǔ)，最大限度提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

1.立足于學(xué)生發(fā)展，激發(fā)學(xué)生讀寫興趣

激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣是學(xué)生學(xué)好語文的重要動力源泉，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該采取多元化的措施來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生在長時間的閱讀過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為后續(xù)寫作積累豐富的經(jīng)驗，有效提升小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)《金色的草地》這篇文章時，老師便可以指導(dǎo)學(xué)生先閱讀課文，讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠初步了解文章的主旨大意，老師再根據(jù)實際情況設(shè)計主題讓學(xué)生寫一些關(guān)于春天、秋天的景色的文章。這樣不但能夠充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深學(xué)生對文章知識點的理解，而且還能夠有效拓展學(xué)生的思維，有效增強小學(xué)生的語文綜合能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，嘗試寫讀后感

由于小學(xué)階段的學(xué)生尚未形成完善的知識體系，所學(xué)的知識也比較有限，所以在小學(xué)語文課程的實際教學(xué)過程中，老師可先讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，并進(jìn)行整篇文章誦讀，以此來初步感知整篇文章的內(nèi)容，并讓學(xué)生在閱讀完成之后嘗試寫讀后感。此外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀和演講，讓學(xué)生在大量的練習(xí)過程中增強自身的閱讀寫作表達(dá)能力。

例如，在《圓明園的毀滅》這篇文章的學(xué)習(xí)過程中，老師可先讓學(xué)生誦讀課文，初步了解文章的主旨大意，然后老師再將全班學(xué)生合理的分為幾個小組，并鼓勵各個小組內(nèi)部的成員將自己的閱讀感受書寫下來。由于這篇文章主要寫圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，所以老師應(yīng)該重視以讀激情，充分體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本”。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發(fā)學(xué)生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。從而有效提升小學(xué)語文讀寫結(jié)合的實效性，切實完成這篇課文的教學(xué)目標(biāo)。

3.依托語文教材.合理應(yīng)用讀寫方式

在小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)過程張，老師應(yīng)該緊密依托語文教材，合理的應(yīng)用讀寫結(jié)合的方式強化學(xué)生讀寫訓(xùn)練。

3.1 加強課外閱讀訓(xùn)練

通過在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中拓展課外閱讀訓(xùn)練，能夠有效開闊學(xué)生的思想眼界，避免所講解的內(nèi)容僅僅局限于教材課本中，有效提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，老師可充分利用課余時間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練。例如，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外的名著，而這些字詞句的運用都恰到好處，所以指導(dǎo)學(xué)生閱讀這些課外名著，讓學(xué)生對相關(guān)優(yōu)秀的句子進(jìn)行改寫，或者是將課本中的一些句子直接應(yīng)用到寫作中，這樣不但能夠加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，而巨能夠最大限度提升小學(xué)生的語文寫作水平。

3.2 讓學(xué)生的內(nèi)心感情融入到讀后感中

通常小學(xué)生在閱讀語文文本的過程中，老師可讓學(xué)生在閱讀之后書寫讀后感，這樣學(xué)生便能夠快速將注意力投入到文本的閱讀中，甚至還會積極的扮演文章中的文物角色，以此加深學(xué)生對相關(guān)文章內(nèi)容的理解。例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇文章的時候，為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，老師可采取播放影視片段的方式，將狼牙山五壯士為革命勝利而勇于奉獻(xiàn)自己生命的場景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生能夠直觀的感受這種偉大的精神。然后，老師再帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀這篇文章，深入體會文章的真實感情，并將這種感受直接寫出來。這樣不但能夠拓展學(xué)生的語文思維，而且還能夠讓學(xué)生將文本中的情感融入到寫作中，從而有效增強小學(xué)生的寫作能力。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生快樂寫話

當(dāng)推薦學(xué)生閱讀了合適的文本內(nèi)容之后，老師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快樂寫話，這樣才能夠在小學(xué)語文課程教學(xué)中充分發(fā)揮讀寫結(jié)合方式的作用。其中，當(dāng)老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話的過程中，可先讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。這主要是因為低年級學(xué)生的詞匯量較為缺乏，所以很容易在寫作的過程中出現(xiàn)詞窮的現(xiàn)象。因此，老師可在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話的初期，先讓學(xué)生根據(jù)自己在閱讀過程中所看到的好片段進(jìn)行仿寫。這樣不但能夠幫助學(xué)生積累更多的詞匯和句子，為后面的寫作水平提升奠定基礎(chǔ)，而且還能夠讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的寫話習(xí)慣，充分激發(fā)小學(xué)生的寫話欲望，促使學(xué)生真正感受到讀寫結(jié)合的樂趣，最大限度提升小學(xué)語文課程的教學(xué)實效性。

總之，在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中采取讀寫結(jié)合的方式，通過立足于學(xué)生發(fā)展的實際情況，堅持以文本內(nèi)容為載體，豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，從而有效提升小學(xué)生的讀寫能力，切實增強小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐春梅.活用教材資源，實現(xiàn)小學(xué)語文讀寫結(jié)合[J].語文教學(xué)與研究，2018（2）：67-67·

[2]林玉婷.小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略研究[J].文理導(dǎo)航，2018（03）：89-90.