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淺論小學英語閱讀理解的教學對策

2019-09-10 01:55鄭喬徽
讀與寫·教師版 2019年7期
關(guān)鍵詞:有效對策閱讀理解存在問題

鄭喬徽

摘要:近年來,隨著國家社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展,國際化進程的加快,越來越多的學校開始重視小學英語基礎(chǔ)課程的教學。小學英語的閱讀理解模式也發(fā)生了變化,特別是探索其教學對策怎么才能更加適應(yīng)小學生的英語課程教學要求,而閱讀理解是提高小學生英語水平、擴展英語應(yīng)用能力的重要途徑?;诖?,本文簡要闡述了當前小學英語閱讀理解教學中存在的問題,進而提出了改善其教學效果的有效對策,以期提高小學英語課程教學的整體水平。

關(guān)鍵詞:小學英語;閱讀理解;存在問題;有效對策

中圖分類號:G623.31 文獻標識碼:A 文章編號:1672-1578(2019)07-0114-01

1.當前小學英語閱讀理解教學中存在的問題

1.1 教學目標不明確,過于機械化教學

當前,對小學教師而言,部分小學英語教師無法明確小學英語閱讀理解課程的教學目標,對閱讀理解的定位仍然是灌輸學習詞匯的基礎(chǔ)認識,不明確閱讀理解的教學目標是培養(yǎng)小學生語感和語法的鍛煉,要讓其學會自我認知和閱讀的學習能力。部分學校和教師在小學英語的課堂教學中,僅僅采用的是逐字逐句閱讀的教學方式,只讓小學生能夠認識英語單詞、句子、語法就足夠了,只通過有效地閱讀和理解句子的句型、單詞的意思來學習英語,不加深語法和語感,難以進一步培養(yǎng)小學生的英語自我閱讀能力。

此外,過于強調(diào)了英語語言知識的學習。部分小學英語教學中都普遍存在一個問題,就是英語教師在教學過程中,簡單地將課文拆分為段落、句子直至到一個單詞,并對語言點進行重點講解,由于小學生年齡小,被動地接受教學模式,只了解到英語閱讀即是背記單詞,認識和理解句子就可以,小學生考試也只是在應(yīng)付試卷上的詞匯、句子、語法等知識點,分數(shù)高,就認為小學生學懂了英語閱讀理解知識。所以,部分教師把小學英語的閱讀理解課程變成了語法課、句子解讀課、詞匯課等,這樣機械化的教學模式?jīng)]有給小學生傳輸英語課文的背景知識,忽視了英語文化的傳授,忽略了英語學習的樂趣,無法從根本上提高小學生英語的聽、說、讀、寫能力。

1.2 缺乏良好的英語閱讀方法,閱讀理解能力較弱

對于小學生而言,大部分的小學生自我學習能力較低,沒有養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣,閱讀理解能力較弱。如某些小學生在學習英語文章時,喜歡朗讀或指讀,僅僅能夠閱讀對詞匯和句子,背記詞匯釋義,一旦遇到不會的詞匯,就只能查閱詞典,看起來是一種“勤奮好學”的現(xiàn)象,其實是一種“懶”學的做法,一句翻譯一句,通過漢語思維來學習英語,忽略了通過上下文閱讀來猜詞義,理解句子意思,不能進一步理解語境和語意來協(xié)助學習英語課程。

另外,一些小學生的英語基礎(chǔ)較弱,詞匯量較少,英語短語的積累量也較低,這樣很難提升英語閱讀理解的水平。小學生生性貪玩好動,自覺閱讀和學習的能力不強,教師也忽略了培養(yǎng)小學生課外自我學習和訓練閱讀理解的能力,小學生只能在“課中學”,而不能“課外學”,也無法采取有效的方式指導和提高小學生的閱讀理解能力,更不能強化小學生獲取有效信息的能力,進而就會造成小學生英語知識面窄、詞匯量少、閱讀速度慢、理解能力差等教學問題。

2.改善小學英語閱讀理解教學效果的有效對策

2.1 制定科學合理的教學模式,增強課堂教學效果

若想改善小學英語閱讀理解的教學效果,需要教師制定科學合理的教學模式。首先,在教學活動之前,教師要適當引導小學生進行相對應(yīng)的課程預習,預習閱讀理解文段中詞匯、句型、語法等基礎(chǔ)資料,教師也可以編寫或指定相應(yīng)的預習資料給予小學生,資料中應(yīng)包括詞匯基礎(chǔ)背記、重要句型解析、重點短語默寫、相關(guān)背景知識、閱讀理解訓練等相關(guān)內(nèi)容,讓其通過預習資料來更好地了解所學英語知識,擴展其背景文化,激起學習興趣,進而增強英語閱讀的學習能力;其次,教師應(yīng)當適時創(chuàng)新課堂教學模式,引導小學生了解和學習文章主題,探討其文章主要內(nèi)容,吸引小學生的課堂注意力,適當加入語言情境。如對于不同類型的閱讀理解文段,教師要多利用多媒體和其他先進教學設(shè)備,制作相關(guān)媒體文件,設(shè)定與所學知識相關(guān)的音頻、視頻、或圖片內(nèi)容,甚至可以讓小學生參與一些小游戲,進一步增加課堂教學的趣味性和參與性,增進師生互動與感情交流,同時,應(yīng)該及時引導學生參與課堂知識的回答環(huán)節(jié),不僅考查了小學生對所學知識的掌握情況,還可以鍛煉其語言表達能力;此外,需要訓練和加強小學生對課后知識復習與練習的過程,制定相關(guān)復習的課后練習冊,內(nèi)容可以是詞匯默寫、句型仿寫、口語練習等,也可以推薦相關(guān)閱讀英語小書籍,進而鞏固和增強課堂教學的成果,提升小學生的英語閱讀理解能力。

2.2 培養(yǎng)小學生的自我閱讀習慣,提升英語學習的綜合素質(zhì)

對于小學生英語的學習,不僅需要教會小學生識詞、識句,理解句型、語法等相關(guān)知識內(nèi)容,也要培養(yǎng)其自我閱讀的良好習慣,讓其通過自身的努力與學習,擴展和提升綜合英語素質(zhì)。英語閱讀理解的學習目的不是背,也不是讀,而是能夠真正地將所學知識融會貫通,應(yīng)用在平時的生活之中。教師在課堂上要教會小學生學習閱讀理解的基本方法,培養(yǎng)其自我學習的能力,讓其能夠在平時的學習中自我提升英語閱讀理解能力,積極應(yīng)用所學知識,不是將所學知識局限于課堂教學和考試中,而是要活學活用。同時,教師也可以培養(yǎng)小學生的課外閱讀習慣,可以選一本與教學任務(wù)相近的英語書籍,或者歌曲、電影、動畫片均可,主要的特點是所含內(nèi)容小而精、有趣,可讀性強,更包含有一些日常口語的演示與練習,這樣才能激發(fā)小學生自我學習英語的興趣,檢查課堂教學成效。

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