李玉璋

摘要：在新課改的實施過程中，要努力轉(zhuǎn)變角色，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程成為從師生實際出發(fā)，整合課程資源，師生共創(chuàng)共生，富有個性化的創(chuàng)造性的過程，真正孕育出一個個兼?zhèn)涓呱衅返屡c聰明才干、的一代新人。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);數(shù)學(xué);課堂

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0132-01

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要緊密聯(lián)系學(xué)生實際，從學(xué)生的生活環(huán)境、經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情景，讓積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為一個師生互動、相互促進(jìn)、生動活潑的、主動的和富有個性的構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的過程。正確認(rèn)識到課堂不只是傳授知識的場所，更應(yīng)是學(xué)生探究知識的場所，課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的車間，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的舞臺。下面就談?wù)劰P者對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會。

1.和諧的師生關(guān)系

教師要為教學(xué)創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角、少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是聽眾的舊教學(xué)模式。教師應(yīng)當(dāng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生自己的思維空間，尊重學(xué)生的愛好個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生多種能力，讓學(xué)生體驗成功喜悅

傳統(tǒng)教學(xué)中，往往忽略了知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，壓縮了探索問題的思維過程。如教師很少講定理方法的由來，概念的產(chǎn)生、從哪里入手分析、解題的關(guān)鍵點(diǎn)是什么等等。而側(cè)重于直接告訴學(xué)生結(jié)論并要求學(xué)生記住，搞“滿堂灌”“、題海戰(zhàn)術(shù)”，結(jié)果使學(xué)生成了裝知識的壇子，做題的機(jī)器，失去了創(chuàng)新精神和思維能力，一遇到新知識、新問題就茫然不知所措。新課改下的課堂教學(xué)主張留給學(xué)生更大的自主探究空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和形成過程。如教學(xué)“平行四邊形的面積計算”，過去是直接告訴學(xué)生方法，至于為什么用這種方法，這種方法和其他圖形面積計算方法之間的聯(lián)系根本不講。現(xiàn)在教師積極創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生用割補(bǔ)、拼擺等方法，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，從已知的長方形面積計算公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式。在這個過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過想象、操作、觀察、比較、分析、綜合、概括等一系列數(shù)學(xué)活動創(chuàng)設(shè)廣闊的探究空間。學(xué)生學(xué)會的不僅是顯性的面積計算公式，還有隱性的數(shù)學(xué)思想、方法。這樣，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，他們就會舉一反三，融會貫通。

3.運(yùn)用多種辦法.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新教材版式活潑，圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識演變得生動有趣，有較強(qiáng)的直觀性、啟發(fā)性和趣味性，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助。心理學(xué)告訴我們，興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求認(rèn)識和探求的傾向。學(xué)生對學(xué)習(xí)懷有興趣時就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會積極主動、全神貫注、富有創(chuàng)造性地對所學(xué)的知識加以關(guān)注。因此，人們常說興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該對此加以強(qiáng)化。要善于運(yùn)用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望;挖掘絢麗多彩的數(shù)學(xué)美，給學(xué)生以美好的精神享受;善于創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情景，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的熱愛。

4.“心中有案.行中無案”

課堂動態(tài)成功的課堂是預(yù)設(shè)與生成的結(jié)合體，高質(zhì)量的預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)成功的前提，動態(tài)生成則是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師要做到“心中有案，行中無案”，寓有形的教案于無形、動態(tài)的教學(xué)中，隨時捕捉學(xué)生思維的火花，找準(zhǔn)課堂上動態(tài)生成的切入點(diǎn)，才能使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。在實施教學(xué)的過程中，教師用直面生動的教學(xué)，順學(xué)而導(dǎo)，根據(jù)師生交往互動的具體情況來整合課前的預(yù)設(shè)。對課前預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減或增添，或者是調(diào)整教學(xué)順序。如在教學(xué)一年級上冊“認(rèn)識鐘表”內(nèi)容時，我讓學(xué)生觀察鐘面，說說發(fā)現(xiàn)了什么。這個環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識時針、分針和12個數(shù)字，學(xué)生卻過早地說出了認(rèn)識整時和半時的方法，超越了我的預(yù)設(shè)。我沒有回避，而是對學(xué)生充分肯定，巧妙放棄了預(yù)設(shè)的方案，讓學(xué)生在相互探討啟發(fā)中建構(gòu)整時和半時的認(rèn)讀方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]王惠君.淺談新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009， V1

[2]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]教育部，北京師范大學(xué)出版社，2001年.