朱遠(yuǎn)梅

摘要：在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)是十分常見(jiàn)的模式，所呈現(xiàn)出的應(yīng)用效果也十分顯著，能夠有效提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升，對(duì)于學(xué)生合作能力和交際能力的增強(qiáng)也大有裨益。針對(duì)這樣的情況，本文著重探究和分析初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略，希望通過(guò)本文的研究和論述能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供建設(shè)性的參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);小組合作學(xué)習(xí);問(wèn)題;應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0149-01

引言：在初中英語(yǔ)具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要有針對(duì)性的結(jié)合具體情況從根本上有效關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，并從根本上提升他們的合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性。在整個(gè)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要從根本上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們的學(xué)習(xí)潛能得到充分的挖掘，在確保其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)有更大程度提升的同時(shí)，從根本上提升英語(yǔ)合作教學(xué)的整體效果。當(dāng)前，在初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中，在某種程度上仍然存在很多方面的問(wèn)題，并沒(méi)有真正意義上把小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值充分展現(xiàn)。在這樣的情況下，英語(yǔ)教師要積極有效的引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的正確利用小組合作學(xué)習(xí)的模式，使他們的參與性和積極性主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)，在最大程度上有效確保初中英語(yǔ)整體教學(xué)質(zhì)量和水平得以提升。

1.初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1 學(xué)生的參與度不高，積極性和主動(dòng)性不能被充分調(diào)動(dòng)

在初中英語(yǔ)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，在小組合作學(xué)習(xí)模式的推進(jìn)中，教師往往根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的小組安排，教師把相關(guān)的任務(wù)分配給每一個(gè)小組成員之后，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并不是很愿意參與到小組合作學(xué)習(xí)中，對(duì)于討論和學(xué)習(xí)的活動(dòng)參與度不高，沒(méi)有積極性和主動(dòng)性，即使有些學(xué)生參與到討論中，也是敷衍了事，發(fā)言內(nèi)容缺乏質(zhì)量，不能把自身的想法大膽表露，寧愿在小組中做一個(gè)沉默者。還有很多學(xué)生沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，發(fā)言效果不理想，很多學(xué)生在教師下達(dá)任務(wù)之后，認(rèn)為自己可以獨(dú)立完成，往往自己來(lái)操作，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，沒(méi)有合作意識(shí)和合作習(xí)慣，缺乏小組合作精神。

1.2 對(duì)任務(wù)沒(méi)有深入的研究和分析

在初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用過(guò)程中，往往是以小組為單位開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師將任務(wù)或者問(wèn)題下達(dá)到每一個(gè)小組當(dāng)中，讓組員按照任務(wù)的要求來(lái)討論和交流。然而，很多學(xué)生對(duì)任務(wù)和問(wèn)題并沒(méi)有進(jìn)行深人細(xì)致的分析，只是把問(wèn)題表面化，例如，在學(xué)習(xí)否定句式的時(shí)候，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生往往只是做一些比較簡(jiǎn)單的否定句討論，并沒(méi)有深入的探討否定句式的相關(guān)內(nèi)涵和外延，小組合作學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值大打折扣。

1.3 學(xué)習(xí)資源分配不均勻

在初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力有著很大的差異，在小組合作學(xué)習(xí)的推進(jìn)過(guò)程中，基礎(chǔ)比較好的學(xué)生往往能夠更有效的適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的模式，進(jìn)而體現(xiàn)自身的價(jià)值，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生不能有效適應(yīng)這種模式，往往有自卑的心理，參與的積極性嚴(yán)重削弱，學(xué)習(xí)資源分配嚴(yán)重不均勻，對(duì)學(xué)生的整體成績(jī)產(chǎn)生影響。

2.初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

2.1 使學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性被充分激發(fā)

教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，從根本上調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，使他們參與的熱情被點(diǎn)燃，這樣才能讓他們積極主動(dòng)的投入到小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中。在合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中，教師可以選取更讓學(xué)生們感興趣的話題進(jìn)行研究和討論，使他們的注意力被充分吸引，讓他們更自覺(jué)而主動(dòng)的參與到小組合作學(xué)習(xí)中，以此提高初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的整體應(yīng)用質(zhì)量和效率。

2.2 確保合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式得以有效實(shí)施

在合作學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教師在有效確保學(xué)生積極性和主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，并且不能錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)環(huán)節(jié)或者步驟，教師要有效引導(dǎo)學(xué)生著重分析問(wèn)題，并加強(qiáng)其深度和廣度，使學(xué)生們意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性，讓他們能夠發(fā)揮自主探究精神，努力融入到合作學(xué)習(xí)中。教師在講解一些比較有難度的文章或者是知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以首先給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下相關(guān)背景知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容有大體的了解，并提出一系列問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題參與到小組討論中，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生的討論夯實(shí)基礎(chǔ)，為合作學(xué)習(xí)的實(shí)施構(gòu)建良好的條件。例如，在進(jìn)行Abraham Lincoln教學(xué)之前，教師可以有針對(duì)性的結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出以下幾個(gè)問(wèn)題Whowas American is first President？以及：Who is the American President today？讓學(xué)生們結(jié)合這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組討論和交流，這樣能夠讓學(xué)生們帶著強(qiáng)烈的求知欲望來(lái)進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)。

2.3 使資源分配更科學(xué)合理

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)掌握能力進(jìn)行有針對(duì)性的分析，并制定階梯性的教學(xué)目標(biāo)，因材施教，循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)從簡(jiǎn)單知識(shí)，到重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的有效過(guò)度，讓所有學(xué)生都能夠在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中各有所獲，發(fā)揮其各自的作用，在這個(gè)過(guò)程中，教師要有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極有效的解決問(wèn)題，在分組過(guò)程中，教師可以讓每一個(gè)學(xué)生都輪流當(dāng)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)要將每一個(gè)組員在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析時(shí)遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，然后一起討論，并最終找到解決問(wèn)題的辦法。教師針對(duì)具體情況進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo)和幫助，確保小組各個(gè)成員之間能夠確立良好的合作意識(shí)，提升合作的能力，相互補(bǔ)充和學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促使學(xué)生自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平都能夠不斷提升，將合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義得到充分的體現(xiàn)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有針對(duì)性的把小組合作學(xué)習(xí)的模式有效融入整體的教學(xué)過(guò)程，可以使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)，確保英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。教師要有針對(duì)性的結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，制定出與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相適應(yīng)的更科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生盡可能創(chuàng)造出更良好的小組討論的情境，在良好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，學(xué)生們能把自身的思維思考方式逐步拓展，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力得到根本的培養(yǎng)，讓學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到真正意義上的提升。

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