付俊

摘要：語文是高考中必考的一門學(xué)科，作文中語文中的重要組成部分，學(xué)生的作文成績直接影響著學(xué)生的語文高考成績。在高中語文作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，讓他們掌握寫作技巧是取得作文高分的關(guān)鍵。本文分析了高中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了提高高中語文作文教學(xué)實(shí)用性和創(chuàng)新性的策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;作文教學(xué);實(shí)用性;創(chuàng)新性

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0250-01

引言：語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，語文學(xué)得好有利于學(xué)生理解和掌握其他課程。聽說讀寫是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這四個(gè)環(huán)節(jié)是相輔相成。作文是高中語文教學(xué)中的重要組成部分，作文成績的高低直接影響著學(xué)生的語文成績，因此有“得作文者得天下”一說。當(dāng)前高考語文成績中作文失分嚴(yán)重，是拉開語文成績的關(guān)鍵。為了提高學(xué)生語文成績，高中語文教師只有重視作文教學(xué)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)觀念和教學(xué)方法，提高作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性，才能夠真正滿足學(xué)生的需求。

1.當(dāng)前高中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

高中語文知識較多，在高考中所占分值較高，知識新穎且涉及面廣，因此對高中語文教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。但是許多高中語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，因此無法滿足學(xué)生的需求。許多高中教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，主要是讓學(xué)生自己進(jìn)行寫作，先讓他們利用一定的時(shí)間進(jìn)行作文構(gòu)思，然后按照構(gòu)思進(jìn)行寫作，最后再把學(xué)生寫出的作文進(jìn)行朗讀評比。教師在講解作文時(shí)主要是通過講解不同的文章，然后把文章的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，再讓學(xué)生利用這種方式比較自己的文章，并對所寫的文章進(jìn)行改進(jìn)。有些高中語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)總結(jié)了一套流程，把這套流程傳授給學(xué)生讓他們按照流程進(jìn)行寫作，因而限制了學(xué)生思維和想象能力，使得作文教學(xué)缺乏實(shí)用性。隨著素質(zhì)教育的推行，高考作文形式逐漸發(fā)生了改變，對學(xué)生的素質(zhì)和要求也不斷提高，如果教師不加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高自身能力，則無法適應(yīng)新時(shí)代培養(yǎng)人才的要求。許多高中語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，仍然局限于教材中的作文教學(xué)，比較重視培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，而忽略了他們的動手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這對學(xué)生的發(fā)展非常不利。由于教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)教學(xué)方法比較單一，教學(xué)內(nèi)容也枯燥無趣，因而許多高中生對作文學(xué)習(xí)不感興趣。學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)并非一日之功，需要長期的培養(yǎng)，而且學(xué)生在寫作時(shí)涉及的知識較多。如果教師在進(jìn)行日常教學(xué)中不幫助學(xué)生積累素材，只是簡單的提醒他們自己積累素材，很少有學(xué)生主動去搜集和積累素材，因而導(dǎo)致他們在寫作時(shí)缺少素材感到無話可說。還有許多高中語文教師要進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生背誦大量的名人名言和經(jīng)典事例，讓學(xué)生寫作時(shí)把這些作為寫作素材。這樣的教學(xué)方法雖然可以讓學(xué)生寫出一篇辭藻華麗結(jié)構(gòu)完整的作文，但是容易造成學(xué)生過度依賴寫作資料和素材，在寫作時(shí)生搬硬套素材，而無法融入自己的真情實(shí)感，導(dǎo)致寫出來的作文沒有靈魂。

2.高中語文作文教學(xué)增強(qiáng)實(shí)用性和創(chuàng)新性的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

情境教學(xué)法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率的一種有效的教學(xué)方法。因此深受許多語文教師的青睞。高中語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語環(huán)境情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中思考和鍛煉，進(jìn)而提高他們的口語交際能力。如在講解思鄉(xiāng)的文章或者古詩詞時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放一些音樂或者圖片，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中打開思路，使他們的思維得以延伸和拓展。

2.2 優(yōu)化更新語文教學(xué)內(nèi)容

高中語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，根據(jù)實(shí)際需要對課程進(jìn)行優(yōu)化更新，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不但要把教材中的內(nèi)容傳授給學(xué)生，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生積極探索，拓展課外文章和創(chuàng)新作文的實(shí)踐途徑，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐意識，使他們的綜合能力得到發(fā)展和提高。為了提高學(xué)生的寫作能力，教師還可以有意識的培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，然后再讓他們把自己表達(dá)的東西以寫作的形式呈現(xiàn)出來。

2.3 因材施教提高教學(xué)質(zhì)量

不同學(xué)生的素質(zhì)不同，因此他們對知識的接受能力和理解能力也會有所不同。高中語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教對他們進(jìn)行差異化教學(xué)。如對理解能力較差的學(xué)生，教師要多引導(dǎo)、多提問、多鼓勵(lì)，通過引導(dǎo)逐漸加深學(xué)生的理解程度。而對理解能力強(qiáng)的學(xué)生，教師則要鼓勵(lì)他們對知識進(jìn)行延伸，讓他們積極主動地探索知識背后的故事等。通過教學(xué)讓不同層次的學(xué)生都能夠得到有效教育，在學(xué)習(xí)中有所收獲。

3.結(jié)語

創(chuàng)造性的寫作對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用，高中語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要把創(chuàng)新性和實(shí)用性融入于作文教學(xué)中。通過教學(xué)不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的寫作技巧，使他們達(dá)到學(xué)以致用的目的，進(jìn)而為他們以后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

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