孫鋒
【摘 ?要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,社會(huì)各界對(duì)科技創(chuàng)新型人才的需求也在日益加大。相對(duì)于傳統(tǒng)過(guò)多側(cè)重于學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力培養(yǎng)的教學(xué)理念,新課標(biāo)要求教育工作者注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此創(chuàng)客教育理念也應(yīng)運(yùn)而生,基于創(chuàng)客教育理念下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也面臨新的挑戰(zhàn)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù);創(chuàng)客教育;小學(xué)機(jī)器人教學(xué);人工智能
一、小學(xué)開(kāi)設(shè)人工智能機(jī)器人教育課程的必要性
隨著我國(guó)新課程改革的深入推進(jìn)與發(fā)展,素質(zhì)教育已成為當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì),這也使小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)成為符合時(shí)代發(fā)展和落實(shí)素質(zhì)教育的必由之路。而將人工智能機(jī)器人教育滲透在小學(xué)信息技術(shù)課程中也成為有效助力我國(guó)進(jìn)一步鞏固科技強(qiáng)國(guó)地位以及提升我國(guó)青少年科學(xué)素養(yǎng)的重要舉措。
二、創(chuàng)客教育理念下的小學(xué)機(jī)器人教育課程設(shè)計(jì)
所謂“創(chuàng)客教育理念”是指鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中親手做、快樂(lè)學(xué)和大膽想的新型教育理念。其主要目的就是為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展,讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。針對(duì)人工智能機(jī)器人的課程設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō),其主要特征主要有兩個(gè):1.以學(xué)生為中心。對(duì)于小學(xué)機(jī)器人教育課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā),教師要充分明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位,在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)要秉承生本教育理念,以學(xué)生為中心,結(jié)合創(chuàng)客教育理念,注重學(xué)生實(shí)踐操作方面的學(xué)習(xí)訓(xùn)練,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性;2.注重具體問(wèn)題的解決。小學(xué)機(jī)器人教育課程的設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下發(fā)揮自身的綜合能力來(lái)解決具體問(wèn)題。所以教師要注重結(jié)合學(xué)生易于理解和掌握的題材,創(chuàng)設(shè)機(jī)器人教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,教師給予相應(yīng)的指導(dǎo),最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決,確保課堂教學(xué)的有效性。
三、創(chuàng)客教育理念下的小學(xué)機(jī)器人教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)課前激趣
為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí),教師可以在學(xué)生對(duì)機(jī)器人基本知識(shí)有了一定了解后,開(kāi)發(fā)學(xué)生感興趣的課程項(xiàng)目,比如設(shè)計(jì)基于語(yǔ)音控制LED燈和電機(jī)的機(jī)器人。教師可先給學(xué)生展示語(yǔ)音機(jī)器人的視頻,之后通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生思考生活中哪些地方用到了語(yǔ)音控制,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)任務(wù)體驗(yàn)
在學(xué)生對(duì)語(yǔ)音機(jī)器人表現(xiàn)出濃厚興趣時(shí),教師首先為學(xué)生講解語(yǔ)音識(shí)別和傳感器應(yīng)用的原理以及基本硬件,然后將學(xué)生分組制訂設(shè)計(jì)制作步驟,并展示其初步設(shè)計(jì),分析可行性。之后,教師可以基于項(xiàng)目學(xué)習(xí),通過(guò)小組合作進(jìn)行機(jī)器人模型搭建,利用Scratch等圖形化軟件編制語(yǔ)音識(shí)別程序,導(dǎo)入機(jī)器人主控,實(shí)現(xiàn)通過(guò)語(yǔ)音來(lái)控制LED燈的亮與滅以及電機(jī)運(yùn)行的調(diào)試。在此過(guò)程中,針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題,教師要及時(shí)給予指導(dǎo),同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生分工合作,自主探究,促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
(三)反饋完善
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),在完成一個(gè)初步設(shè)計(jì)時(shí)往往是興奮的,但也會(huì)出現(xiàn)失敗和阻礙的情況,這在一定程度上會(huì)打擊學(xué)生的自信心。因此教師要做好機(jī)器人教學(xué)的反饋完善工作,通過(guò)學(xué)生的不斷反饋,與學(xué)生共同尋找解決問(wèn)題的辦法,將精益求精、尋求突破、不斷完善的工匠精神傳達(dá)給學(xué)生。同時(shí),可以進(jìn)行組內(nèi)、組間、師生交流等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn),改進(jìn)不足,使他們體驗(yàn)成功的喜悅,樹(shù)立進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心。
(四)拓展延伸
在完成基本任務(wù)后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見(jiàn)的材料、運(yùn)用3D打印技術(shù)等將自己的機(jī)器人模型做得即美觀又有個(gè)性,以此幫助學(xué)生形成自主探索和不斷求知的科學(xué)意識(shí),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的提升。
參考文獻(xiàn):
[1]王亮.基于創(chuàng)客教育理念的小學(xué)機(jī)器人教學(xué)探究[J].課程教育研究,2019(12).
(責(zé)任編輯 ?袁 霜)