摘要：《注冊會計師審計》課程作為我校審計學(xué)專業(yè)大三學(xué)生的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容包括三大主要的業(yè)務(wù)循環(huán)審計和貨幣資金審計。由于在校大學(xué)生實踐經(jīng)驗固有局限性，但是本課程應(yīng)用性又比較強(qiáng)，因此，構(gòu)建啟發(fā)式案例教學(xué)模式具有必要性及可行性。本文擬從課程內(nèi)容體系、案例選擇、運(yùn)用過程及考核方式等方面構(gòu)建基于啟發(fā)式案例教學(xué)的《注冊會計師審計》教學(xué)模式，以期提高課程教學(xué)效果，讓學(xué)生更好的掌握新知識。

關(guān)鍵詞：注冊會計師審計;啟發(fā)式案例教學(xué);可行性分析

中圖分類號：G210.7

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：190621102

一、引言

《注冊會計師審計》課程作為我校審計學(xué)專業(yè)大三學(xué)生的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容包括三大主要的業(yè)務(wù)循環(huán)審計（銷售與收款業(yè)務(wù)循環(huán)審計、生產(chǎn)與存貨循環(huán)審計、采購與付款循環(huán)審計）和貨幣資金審計。由于課程內(nèi)容涉及廣泛，知識點較多，同時實踐性較強(qiáng)。啟發(fā)式案例教學(xué)，以學(xué)生為主體，通過典型案例將理論知識和實踐有效的結(jié)合，使學(xué)生參與案例的分析、討論和評價，加深對本課程的理解和掌握，運(yùn)用所學(xué)的知識去解決實踐問題，從而培養(yǎng)其良好的專業(yè)素質(zhì)和解決問題的創(chuàng)新思維能力。因此，將啟發(fā)式案例教學(xué)引入《注冊會計師審計》課程，對于提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生積極性具有重要意義。

二、啟發(fā)式案例教學(xué)在《注冊會計師審計》教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

本文從兩個方面對啟發(fā)式案例教學(xué)在《注冊會計師審計》教學(xué)中應(yīng)用的可行性進(jìn)行論證。一方面，在我國，啟發(fā)式案例教學(xué)優(yōu)勢明顯，運(yùn)用的較為廣泛且成熟，在多學(xué)科都取得了較好的應(yīng)用成果。各學(xué)者對啟發(fā)式案例教學(xué)理論方面有著豐富的研究：韓穎對啟發(fā)式案例教學(xué)在調(diào)動學(xué)生積極性方面的作用給予較大的肯定和認(rèn)可：賀阿紅，趙鵬飛等研究啟發(fā)式案例教學(xué)在具體課程體系中的應(yīng)用;張東廷認(rèn)為興趣是最好的老師，啟發(fā)式教學(xué)在審計學(xué)教學(xué)中具有重要的意義;何得桂研究了啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵、模式及存在的問題和改進(jìn)措施。另一方面，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，為我們獲取豐富的教學(xué)案例提供多種渠道和路徑。

三、基于啟發(fā)式案例教學(xué)的《注冊會計師審計》教學(xué)模式構(gòu)建

（一）課程體系

《注冊會計師審計》課程是財經(jīng)院校審計學(xué)的一門專業(yè)必修課，是審計學(xué)專業(yè)的主干課程之一。《注冊會計師審計》課程有很強(qiáng)的理論性和實用性，其目的是為了讓學(xué)生在掌握和理解審計的基本理論的基礎(chǔ)上，理解和掌握業(yè)務(wù)循環(huán)審計，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用知識能力。學(xué)生的先修課程有《基礎(chǔ)會計》《中級財務(wù)會計》《成本會計》《管理會計》，這些課程涉及到的內(nèi)容比如說基本的會計核算、稅務(wù)處理、內(nèi)部管理等內(nèi)容，因此，在本課程的講授時，會計、稅務(wù)問題進(jìn)行了適當(dāng)?shù)暮喕幚恚攸c講授在具體的業(yè)務(wù)循環(huán)審計中的業(yè)務(wù)活動、重大錯報風(fēng)險評估以及風(fēng)險應(yīng)對等審計程序，這有助于學(xué)生進(jìn)一步深刻理解審計課程的精髓。本課程共36課時，其中理論教學(xué)28課時，實踐教學(xué)8課時，屬于考試課。

（二）案例選擇

案例選擇是構(gòu)建啟發(fā)式案例教學(xué)模式的重點。所選案例應(yīng)盡可能接近學(xué)生的知識背景，能夠連接學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生將新知識納入到已有的知識體系中，并學(xué)以致用。以銷售與收款循環(huán)審計為例，在講授業(yè)務(wù)活動和內(nèi)部控制問題時，所選擇案例為“X公司的年度財務(wù)報告審計”，通過案例介紹和學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們更加形象具體深入的了解被審計單位背景信息、崗位設(shè)置等基本資料，獲取銷售與收款循環(huán)的涉及到主要的業(yè)務(wù)活動、會計資料和會計記錄，查找被審計單位的銷售業(yè)務(wù)循環(huán)特點以及可能存在的風(fēng)險點，在實務(wù)中系統(tǒng)講解審計過程要注意的主要事項具有更好的教學(xué)效果。

（三）運(yùn)用過程

從四步構(gòu)建啟發(fā)式案例教學(xué)模式，（以《藍(lán)田之謎》作為案例）如下文所示。

①案例導(dǎo)入。這是啟發(fā)式案例教學(xué)模式具體實施的第一步，授課教師應(yīng)提前篩選案例，選擇最適宜的案例，并且準(zhǔn)備充分，比如在講授銷售與收款循環(huán)審計時，以著名的“藍(lán)天股份有限公司的會計造假案”引入，給同學(xué)們分析劉姝威經(jīng)典文章《藍(lán)田之謎》。②學(xué)生準(zhǔn)備。收到案例后，認(rèn)真閱讀分析案例，《藍(lán)田之謎》主要的財務(wù)分析方法和涉及到基本財務(wù)指標(biāo)的理解（提前復(fù)習(xí)流動比率、速動比率等指標(biāo)含義），以備課堂上討論。③課堂討論。這是啟發(fā)式案例教學(xué)模式具體實施環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。以學(xué)生為主體，授課教師扮演好組織者的角色，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。通過討論，達(dá)到習(xí)得新知識、新理論的目的，在本案例中，作者是如何通過發(fā)現(xiàn)財務(wù)數(shù)據(jù)異?，F(xiàn)象推斷財務(wù)造假的，這樣可以加深同學(xué)們對分析性程序的理解和運(yùn)用。④案例講評。由授課教師根據(jù)課堂討論情況，進(jìn)行案例講評，目的是給出參考答案，尤其是對同學(xué)們討論過程中出現(xiàn)的分歧重點解答，加深學(xué)生對知識點的認(rèn)識。

（四）考核方式

課程采取期末考試、過程性考核和實踐能力考核相結(jié)合的方式，其中出勤考核占10%、過程性考核占20%、期末考核占60%、實踐環(huán)節(jié)考核占1O%。

四、結(jié)論

通過本文的研究，主要得到以下結(jié)論：

（1）《注冊會計師審計>課程在整個審計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中作為專業(yè)必修課，是審計學(xué)基礎(chǔ)的延伸，對審計學(xué)畢業(yè)生日后從事社會審計工作尤其重要，扎實的理論基礎(chǔ)是工作實踐的保證，明確其重要性。 （2）啟發(fā)式案例教學(xué)在《注冊會計師審計》課程教學(xué)中具有可行性，理論研究比較豐富，以及可以通過網(wǎng)絡(luò)等多種途徑獲取最新的教學(xué)案例，便于有針對性的實施案例教學(xué)，充分利用案例教學(xué)的優(yōu)勢。（3）構(gòu)建基于啟發(fā)式案例教學(xué)的《注冊會計師審計》教學(xué)模式。從四個方面構(gòu)建基于啟發(fā)式案例教學(xué)的《注冊會計師審計》教學(xué)模式，并對每個環(huán)節(jié)的內(nèi)涵及注意事項加以闡述。

參考文獻(xiàn)：

[1]張東廷，啟發(fā)式教學(xué)在審計學(xué)課程中的應(yīng)用與思考[J].教書育人（高教論壇），2018 （30）：102-103.

[2]何得桂，基于問題的啟發(fā)式教學(xué)實踐研究——以“管理學(xué)原理”本科教學(xué)為例[J].黑龍江教育（高教研究與評估）.2017 （06）：15-17.

[3]賀阿紅，趙鵬飛.基于啟發(fā)式案例教學(xué)的《生產(chǎn)與運(yùn)作管理》教學(xué)模式研究[J].教育現(xiàn)代化，2019 （33）.86-87+90.

袁玲（1991-），女，漢，安徽宿州人，助教，碩士研究生，滁州學(xué)院，審計學(xué)方向。