黃秀珍

【摘要】新型教育應(yīng)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生的個性在共性中得到有效的發(fā)展。那么，如何讓極具個性的學(xué)生朝著健康向上、積極進(jìn)取的方向發(fā)展呢？本文通過水土共享，自在開放；及時救治，健康開放；巧妙嫁接，精彩開放；幽默呼喚，應(yīng)聲開放；水肥兩宜，競相開放五方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生個性；德育

教師不是應(yīng)試教育的“分?jǐn)?shù)制造器”，不能自以為是地認(rèn)為學(xué)生的未來都系在分?jǐn)?shù)上，更不能用學(xué)生現(xiàn)有的成績就規(guī)劃或否定了學(xué)生的未來；我只是一位“知識的傳授者，學(xué)生成長的領(lǐng)路人”，我的工作就是讓學(xué)生有能力“八仙過海”般地精彩成才，如鮮花般地精彩贊放，然后螺絲釘般地植根于社會的每一個角落；我只能是在學(xué)生成長的路上那一幅踩在地下的路標(biāo)、一盞風(fēng)中搖曳的路燈。

一、水土共享，自在開放

我們現(xiàn)在的學(xué)生大多是來自孩子不多的家庭，他們就像溫室里的鮮花，嬌貴得很；要不就是來自留守家庭的孩子，總讓人想到那些營養(yǎng)不良的鮮花。這些不同產(chǎn)地的“鮮花”在交往中存在著障礙，這種障礙帶到學(xué)習(xí)中稍有不慎就會有肢體的沖突，弄個“枝折花落”，那么該怎樣讓這些“鮮花們”過上水土共享的日子呢？

我的培育方法是讓“鮮花們”游戲?qū)嵺`，學(xué)到方法。如，在這個學(xué)期所任教的班中，有很多鮮花就因為自我的意識太強(qiáng)，在交往中往往強(qiáng)迫同學(xué)按照他們的意志去辦事。我知道情況后，利用一個課外活動時間，讓班上的同學(xué)玩了一個游戲：每三個同學(xué)為一小組，每小組中的兩個同學(xué)用手搭成梯子，其余一個同學(xué)坐在手梯上面進(jìn)行跑步比賽，哪個組在最短時間內(nèi)到達(dá)終點(diǎn)就算勝利。反復(fù)進(jìn)行幾輪之后，班上都有好幾組沒能按時完成任務(wù)。我適時地讓他們總結(jié)失敗的原因，從而明白“凡事要以大局為重，不能總想著自己的好處而妄顧他人利益”的水土共享原則，從而讓每一朵鮮花在這個集體里自在地開放。

二、及時救治，健康開放

教室里鮮花朵朵，你一格我一格地生長著，并且格格相連朵朵相望。因此學(xué)習(xí)生長的環(huán)境容易受“污染”。如愛在別人本子上亂畫的 ；愛在課堂上講話的；愛在課堂上看課外書的等等這些不良行為的出現(xiàn)，如果得不到及時的制止，那么它就會迅速在格格空間蔓延，污染一大遍鮮花。如何才能防止這些現(xiàn)象呢？

我的做法是：“找準(zhǔn)源頭，巧施良藥?！边@樣做能快速地固本清源，讓培育鮮花做到有的放矢，讓教育的威嚴(yán)不傷及無辜。 如像上面情況我并沒有把所有的鮮花都翻個遍，而是逐一了解看是哪朵鮮花“生病”違反紀(jì)律的，找準(zhǔn)“污染源頭”后，再對這朵鮮花巧施良藥：首先找其單獨(dú)談話，指出其錯誤給本人，給同學(xué)，給老師帶來的負(fù)面影響。然后找出其閃光點(diǎn)，適時創(chuàng)設(shè)小平臺讓其施展長處，幫助其進(jìn)步。果然，這“良藥”之后，那朵生病的鮮花得到及時的醫(yī)治，對整個班集體，整個花園來說也除去了污染源。

三、巧妙“嫁接”，精彩開放

實踐中，我們會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：鮮花朵朵的教室里，雖然同沐著教師愛的陽光雨露，可在不同的角落里的鮮花表現(xiàn)出來的長勢也不一樣。有的愛學(xué)習(xí)，有的愛勞動，有的樂于助人，可有的卻恰恰相反……凡此種種，我們又該如何應(yīng)對呢？

我的做法是巧妙“嫁接”，讓矛盾得到轉(zhuǎn)移，讓“鮮花們”都提高成長興趣，共同呈現(xiàn)出興味盎然的學(xué)習(xí)勢頭。具體的做法是：長短處嫁接、相生相克嫁接等。如果班里出現(xiàn)一個不愛讀書的角落，那么我會嫁接愛讀書，書聲朗朗的鮮花在那；如果班里出現(xiàn)一個愛說話的角落，那么我會嫁接守紀(jì)律，乖巧的鮮花在那；如果班里出現(xiàn)一個亂扔垃圾的角落，那么我會嫁接講衛(wèi)生，愛勞動的鮮花在那。嫁接后的那片鮮花普遍生命力較強(qiáng)，從而促使每朵鮮花都能精彩地成長，自在地開放。

四、幽默呼喚，應(yīng)聲開放

很多時候，學(xué)生坐在教室里，聚精會神地聽老師講課就像幾十株花兒在靜靜地承受著辛勤園丁的澆灌。然而有時候，鮮花朵朵的課堂里總有一些會不務(wù)正業(yè)。要不是玩東西就是亂涂畫；要不是發(fā)呆就是搞起惡作??；要不是打瞌睡就是頻頻制造噪音。作為講臺上的園丁，我用起了“幽默呼喚法”。一天，我在上《敦煌壁畫》這篇課文，可剛上課不久，鮮花中的一朵就目中無人地畫起畫來了，可他旁邊的同學(xué)卻在津津有味地聽著，一時間我又不好停下來批評他。后來在講到“許多著名的畫家為敦煌繪畫藝術(shù)耗盡心血”這一內(nèi)容時，我特地走到這朵鮮花的座位旁邊，拿起其畫作大聲說：“請看我們班某某的畫畫水平，要是他出生早幾十年，就可以為敦煌繪畫藝術(shù)盡一份力了?！蹦衬惩瑢W(xué)聽了我幽默中暗藏著的批評，不好意思再畫下去了，及時地改正了錯誤。

五、水肥兩宜，競相開放

鮮花朵朵的教室里，越是主動探究、主動參與的鮮花，進(jìn)步得越來越快，越來越大，受關(guān)注的程度也越來越高，在老師的眼里是越來越“紅”；而后進(jìn)的鮮花們，老師會不自覺地認(rèn)為他們后進(jìn)的“白”。反倒會給予更多的關(guān)注；倒是那些一眼看上去“聽話”的鮮花會讓老師忽略了他們上進(jìn)的空間，讓他們的能力得不到發(fā)展，久而久之，這些學(xué)生渾身充滿了安于現(xiàn)狀的“灰色”?，F(xiàn)實中的我們該如何努力，才能讓“紅”“白”“灰”色的“鮮花們”都能迎著老師的陽光雨露而競相開放呢？

實踐證明對“鮮花們”巧施不同的“肥”：如，“光榮榜”“表揚(yáng)信”“奪紅旗”“星級排行榜”等，都能對“鮮花們”有很大的促進(jìn)作用。暫時落后的鮮花寫在“加油站”促一促，更是能照顧其心理和生長能力特點(diǎn)。

是的，我只是一位“知識的傳授者，學(xué)生成長的領(lǐng)路人”。我是教室里每一朵鮮花的培育者，只要用心地給予他們關(guān)愛與呵護(hù)，在不久的將來，他們都會盡情地開放。