唐婷

【摘要】在如今信息化飛速前進(jìn)的時(shí)代，我們的課堂也正在進(jìn)行著與時(shí)代同進(jìn)步的改變。最近幾年的微課視頻在教育教學(xué)中頻頻出現(xiàn)。微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，進(jìn)入課堂后給我們的課堂帶來(lái)了更加生動(dòng)的一面，打破了生字教學(xué)枯燥無(wú)味的局面。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字；微課；實(shí)用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低段識(shí)字與寫(xiě)字方面有著明確的要求：認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆書(shū)寫(xiě)，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。所有小學(xué)教學(xué)線上的老師尤其是常年在低段教學(xué)老師們都知道，識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)。識(shí)字和寫(xiě)字作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不光是語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)，更是影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。師生之間流傳著這樣一種直言不諱的說(shuō)法：“得語(yǔ)文者得天下”。那低段作為識(shí)字和寫(xiě)字的基礎(chǔ)學(xué)段，更是起著關(guān)鍵性的作用。在這一時(shí)期能促使學(xué)生掌握一定的識(shí)字方法、養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是不容小覷的關(guān)鍵性年級(jí)段。

在如今信息化飛速前進(jìn)的時(shí)代，我們的課堂也正在進(jìn)行著與時(shí)代同進(jìn)步的改變。最近幾年的微課視頻在教育教學(xué)中頻頻出現(xiàn)。微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，進(jìn)入課堂后給我們的課堂帶來(lái)了更加生機(jī)的一面，打破了生字教學(xué)枯燥無(wú)味的局面。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。我們學(xué)校進(jìn)行的——微課在識(shí)字課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究正在努力實(shí)踐著新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。在課堂中有關(guān)識(shí)字微課的使用給老師和學(xué)生帶來(lái)了意想不到的效果，它幫我們有效攻破了難點(diǎn)字詞的教學(xué)、幫我們打破了教師不敢放手的僵局，讓我們的課堂識(shí)字教學(xué)更顯活潑生動(dòng)，微課在課堂中發(fā)揮了重要且有效的作用。

一、“微”美

微課“微”于它的時(shí)間短而精。微課視頻有限的幾分鐘里，它包含的內(nèi)容是一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)，主題鮮明。我們根據(jù)自己所教年級(jí)課本制作的微課一般都是3到8分鐘左右，是每一課所要學(xué)的生字詞的重難點(diǎn)的呈現(xiàn)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維?！痹谥谱魑⒄n伊始，老師緊緊抓住小學(xué)低段學(xué)生的特點(diǎn)，在背景使用和字體顏色方面選擇了較為鮮明的顏色對(duì)比。會(huì)利用大家熟悉的卡通動(dòng)物等形象進(jìn)行情境串連。在配音的時(shí)候根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的動(dòng)畫(huà)人物形象使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、符合情境的語(yǔ)氣錄制，在這些因素的前提下制作出的微課視頻在播放時(shí)會(huì)立刻就吸引學(xué)生們的注意力。比如，在《植物媽媽有辦法》微課視頻中，一開(kāi)始就出現(xiàn)了小豬佩琪的形象，小學(xué)生熟知的動(dòng)畫(huà)形象吸引了學(xué)生們的眼球，到幫小豬佩琪拾“水果”（生字果）也更是樂(lè)在其中。

二、“微”妙

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒和鼓舞?！睜I(yíng)造愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍能促使學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。仍然以《植物媽媽有辦法》生字視頻為例，在初步學(xué)習(xí)生字后，用微課視頻進(jìn)行生字復(fù)習(xí)鞏固，巧用幫助小豬佩琪的情境，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)的參與勁頭，吸引著學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)于進(jìn)入這一環(huán)節(jié)。在快樂(lè)助人的情境下，完成幫助的任務(wù)，同時(shí)悄無(wú)聲息讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的字詞進(jìn)行了高效鞏固，在完成這一幫助后，語(yǔ)言上對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)及肯定，激發(fā)學(xué)生的思維細(xì)胞，讓他們獲得學(xué)習(xí)的愉悅感，為后面的學(xué)習(xí)奠定了快樂(lè)的基礎(chǔ)。

歌德說(shuō)：“哪里沒(méi)有興趣哪里就沒(méi)有記憶?！迸d趣是最好的老師。在課堂教學(xué)中我們也常常使用有關(guān)于漢字來(lái)歷的微課，這些字理的演示不光能讓學(xué)生了解漢字的來(lái)歷，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，更能讓學(xué)生在理解意思的基礎(chǔ)上牢牢地掌握這些生字。比如，“娃”“瓜”等字的教學(xué)，使用微課進(jìn)行字理演示與錄音講解，一節(jié)課的重難點(diǎn)完美突破。

三、“微”實(shí)用

低段的每一篇課文后面都有本課需要學(xué)習(xí)和掌握的漢字（一年級(jí)拼音專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)除外），漢字書(shū)寫(xiě)是低段教學(xué)的重點(diǎn)之一。在部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的課本中，每一課要掌握的字都在8到10個(gè)。要求要掌握會(huì)寫(xiě)的字較多，如何突破一個(gè)個(gè)生字講解的枯燥呢？課堂上，我們制作的生字教學(xué)微就起到了大作用。以二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三課《植物媽媽有辦法》為例：“如、她、娃”三個(gè)生字的教學(xué)。在這三個(gè)生字的教學(xué)視頻中，首先讓學(xué)生進(jìn)行觀察：這三個(gè)字都有何共同的特點(diǎn)？再進(jìn)行提醒“女”字旁在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候的小變化。接著就開(kāi)始每個(gè)字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)和識(shí)記方法的演示，在“娃”字教學(xué)時(shí)更是出示了字理演示圖，讓學(xué)生不僅僅知道這個(gè)字的偏旁結(jié)構(gòu)，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，在書(shū)寫(xiě)時(shí)也會(huì)更認(rèn)真、記憶更加深刻。

在現(xiàn)代科技發(fā)展迅速的當(dāng)下，課堂教學(xué)也發(fā)生了變化。我們的課堂與科技相結(jié)合，微課已被老師們廣泛使用，這已然是課堂教學(xué)的常態(tài)。筆者相信，有效的利用微課教學(xué)，能有效幫助學(xué)生夯實(shí)字詞識(shí)記與掌握，為學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2012.