張亞燕

【摘要】在現(xiàn)今教育問(wèn)題上，課改勢(shì)在必行，那么新理論指導(dǎo)下，教師也必須要改變以往的教學(xué)方式。本文就課改下教師該如何改變教學(xué)模式提出了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)方式的改變，并且從建立學(xué)習(xí)小組、閱讀教學(xué)新模式、寫(xiě)作教學(xué)新模式三方面作了具體的闡述。

【關(guān)鍵詞】課改;學(xué)習(xí)小組;閱讀寫(xiě)作

新課改一直是我國(guó)教育的關(guān)注重點(diǎn)。而教育界如何通過(guò)各種方法，使得21世紀(jì)的學(xué)生成為綜合型人才，學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展一直是我國(guó)新課改永不停止的追求。課改，對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)就是要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，改變教師的教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以學(xué)生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，打造生命活力與課堂效率和諧共振的高效課堂。在這種理念的引領(lǐng)下，我們教師就應(yīng)該迫切地去摒棄之前不合時(shí)宜的應(yīng)試教育的方法。鑒于以上情況，筆者將用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析課改下語(yǔ)文教學(xué)的新模式。

一、建立學(xué)習(xí)小組

改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式建立一種新型的學(xué)習(xí)方式是新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的核心，而建立學(xué)習(xí)小組提高學(xué)生合作能力的學(xué)習(xí)方式則是最能體現(xiàn)課改精神的方式之一。因此無(wú)論是哪一學(xué)科，想要貫徹新課改精神，首先要做的事情就是在班級(jí)上組建小組。合作學(xué)習(xí)小組通常由6—8名學(xué)生組成，在構(gòu)成上要求各小組成員的性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、智力水平、性格特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使得每個(gè)小組成為全班的縮影。這是一般的小組構(gòu)建方式，但是我認(rèn)為這個(gè)小組的構(gòu)建要根據(jù)實(shí)際情況才能發(fā)揮最大的效果。我所任教的班級(jí)，語(yǔ)文成績(jī)中下，兩極分化十分嚴(yán)重，所以在人數(shù)上，筆者是以2個(gè)人為一小組，以?xún)?yōu)輔差，共同進(jìn)步。例如，班上語(yǔ)文成績(jī)最差的一名學(xué)生和成績(jī)最好的學(xué)生為一組。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，組長(zhǎng)全權(quán)代表老師，從檢查背誦到根據(jù)成績(jī)差的同學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)自主出題。檢查成果的方式就是比較每次的考試成績(jī)，有進(jìn)步就會(huì)有相對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)，沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)，差多少分就從組長(zhǎng)的分?jǐn)?shù)里扣。這種相輔相成達(dá)到雙贏的學(xué)習(xí)和管理方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生了，極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還不斷提高了班里的語(yǔ)文成績(jī)。建立學(xué)習(xí)小組是新課改下所有學(xué)科教學(xué)模式改變的第一步。

二、閱讀教學(xué)的新模式

通過(guò)閱讀，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)真善美、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)歷史、認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)自己;通過(guò)閱讀，可以幫助學(xué)生達(dá)到識(shí)字與寫(xiě)字的目的;通過(guò)閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)功能。閱讀的功能如此大，那么語(yǔ)文老師在閱讀的教學(xué)中就需要使用恰當(dāng)?shù)姆椒ā８鶕?jù)新課改以學(xué)生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，筆者認(rèn)為閱讀教學(xué)的新模式有以下幾點(diǎn)。

1.運(yùn)用對(duì)話互動(dòng)

對(duì)話理論和互動(dòng)觀念的出現(xiàn)使閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新成為了可能?！皩?duì)話”這種對(duì)話不是只有作者向讀者的傳遞某種精神思想，而是讀者在閱讀后也會(huì)有某種反饋。也就是說(shuō)，他也可以對(duì)作品作出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。因此閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)文本多重的對(duì)話。作為語(yǔ)文老師在教學(xué)的過(guò)程中就要抓住閱讀多重對(duì)話的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，為學(xué)生營(yíng)造氛圍，不代替學(xué)生自己的閱讀。舉個(gè)例子，筆者在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《丑娘》這篇文章的時(shí)候，文中的娘為了兒子能夠順利讀完大學(xué)，貧窮的她無(wú)計(jì)可施，只能去賣(mài)血。就這樣她靠賣(mài)血供出了一名優(yōu)秀的大學(xué)生，不過(guò)文中的娘在兒子畢業(yè)了該享受的時(shí)候得肝癌去世。我們都知道這篇文章就是要渲染一種偉大的母愛(ài)。當(dāng)我要求學(xué)生發(fā)表自己感受時(shí)，有多名學(xué)生提出文中這位娘的做法會(huì)害了很多人，因?yàn)樗蚋伟┤ナ?，那她的血是含有病毒?.....這個(gè)案例說(shuō)明了閱讀是學(xué)生自己的事，不能以教師的講授代替學(xué)生的感受。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要以學(xué)生個(gè)體作為閱讀主體與文本主體對(duì)的對(duì)話為中心。

2.重視質(zhì)疑激思

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力?！彼栽陂喿x教學(xué)中，要靠激活思維來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。而激活學(xué)生思維的最好辦法就是質(zhì)疑，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)了。閱讀教學(xué)過(guò)程要激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑關(guān)鍵要調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生提問(wèn)的積極性，要給學(xué)生提問(wèn)創(chuàng)造必要的條件，要引導(dǎo)學(xué)生在無(wú)疑處求疑，挑起矛盾質(zhì)疑，抓住分歧質(zhì)疑，通過(guò)討論解疑。這樣的上課方式和氛圍，處處充滿了活力，處處充滿了民主自由的課堂氣氛，這種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式打破了傳統(tǒng)的灌注式教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的自主意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性。

3.立足學(xué)生經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)閱讀情境

在讀大學(xué)的時(shí)候，學(xué)過(guò)《西方文論》這門(mén)課程，其中“期待視野”這個(gè)概念我十分的深刻，它的含義就是說(shuō)每個(gè)人對(duì)于任何一件事，他們都有自己先前的經(jīng)驗(yàn)和看法。我們作為老師就要利用學(xué)生已有的“期待視野”來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)。在學(xué)生之前就存在的生活經(jīng)驗(yàn)中努力幫助學(xué)生把生活的期待視野和文章之間建立一種身臨其境的內(nèi)在關(guān)系，這樣的教學(xué)才會(huì)使得學(xué)生爆發(fā)出更大的探究動(dòng)力。如《永遠(yuǎn)的歌聲》一文的教學(xué)，考慮到學(xué)生對(duì)于身邊老師的感受和了解比較多，同時(shí)也有自己喜愛(ài)某位老師的感受?？梢栽O(shè)置“你最喜歡的一位老師是誰(shuí)？”“你曾經(jīng)為你的恩師做過(guò)什么深刻的事情？”這些問(wèn)題都是立足于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)而提出的問(wèn)題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.結(jié)合閱讀模擬情景進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐

把閱讀教學(xué)活動(dòng)置于學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，無(wú)形中就淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、強(qiáng)化了主體意識(shí)，從而能激發(fā)學(xué)生閱讀的強(qiáng)烈愿望。例如，根據(jù)課文描寫(xiě)的內(nèi)容和學(xué)生的具體生活，構(gòu)建一種相同的或者相似的經(jīng)歷，然后將枯燥無(wú)味的文字演繹成趣味的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)不自覺(jué)地提高了。在學(xué)習(xí)《奴隸英雄》時(shí)，在了解劇中大意后，分小組將劇中的內(nèi)容演繹出來(lái)，如此一來(lái)，學(xué)生的想象力、語(yǔ)言訓(xùn)練能力都得到了訓(xùn)練，甚至表演才華也得到了施展。學(xué)生的自信心和綜合能力肯定就會(huì)提高了。教無(wú)定法！我們只需根據(jù)實(shí)際情況挑選適合自己的教學(xué)方法即可。

三、寫(xiě)作教學(xué)的新模式

課改以來(lái)涌現(xiàn)了很多成功的經(jīng)驗(yàn)，推出了很多研究成果。但是我發(fā)現(xiàn)很多內(nèi)容都是在于研究閱讀教學(xué)方面，是不是說(shuō)寫(xiě)作沒(méi)有閱讀更加重要呢？事實(shí)寫(xiě)作教學(xué)的重要性不亞于閱讀教學(xué)。而在新課標(biāo)中提出對(duì)小學(xué)生作文的要求并不是很高，但是寫(xiě)作它是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，它需要學(xué)生有較強(qiáng)的觀察能力，還需要一些生活閱歷，有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，還要有比較敏銳的思維和語(yǔ)言組織能力。所以絕大部分的學(xué)生怕寫(xiě)作文，老師怕教作文。正因此，作為語(yǔ)文教師更應(yīng)深入研究課改下寫(xiě)作教學(xué)的一些新模式。我認(rèn)為有以下一些：

1.教會(huì)學(xué)生以讀促寫(xiě)

古人說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)”。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀就是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，所以我們作為老師應(yīng)該要研究各種教學(xué)方式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)促進(jìn)寫(xiě)作。通過(guò)大量的的閱讀，學(xué)生們才可以獲得豐富的生活積淀、多種的人格陶冶和精神塑造，才能為學(xué)生們培養(yǎng)一定的寫(xiě)作動(dòng)力。因此在教學(xué)過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生從課本拓展到課外閱讀，老師自身也要積極閱讀，繼而推薦適合的書(shū)籍讓學(xué)生去閱讀。就我自己而言，要求學(xué)生一個(gè)星期看完一本書(shū)，然后再寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，滿一個(gè)月評(píng)選出班級(jí)“閱讀之星”，其目的就是教會(huì)學(xué)生以讀促寫(xiě)。學(xué)生腦袋裝滿了知識(shí)還怕寫(xiě)不出一篇文章嗎？

2.教會(huì)學(xué)生做人促文

寫(xiě)作是學(xué)生認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的外化，是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)整理思想的過(guò)程。所以要寫(xiě)好作文，先要做好人，那么在教學(xué)的過(guò)程中，我會(huì)注重人文的教育，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，寫(xiě)作是讓學(xué)生張揚(yáng)思想個(gè)性，情感的個(gè)性，體驗(yàn)的個(gè)性。教師要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫(xiě)作的積極性，把寫(xiě)作與學(xué)生的生活相結(jié)合，這樣使寫(xiě)作不僅成為學(xué)生真實(shí)生活的反映，而且是更是對(duì)真實(shí)生活的一種思考，體現(xiàn)作文來(lái)源于生活又高于生活的精神。例如，作文題目《我敬佩的一個(gè)人》，在教育學(xué)生的過(guò)程中，先是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)令自己敬佩的一個(gè)人身上的品質(zhì)，教會(huì)學(xué)生把這種可貴的品質(zhì)引導(dǎo)到自身來(lái)，做到以做人促作文，為做人而作文。

3.教會(huì)學(xué)生感受生活豐富作文

作文內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，這是學(xué)生寫(xiě)作的通病之一。由于學(xué)生生活的范圍基本上在學(xué)校和家庭之間，所以導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)積累缺乏，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，沒(méi)有積累應(yīng)有的寫(xiě)作素材，這樣的不足嚴(yán)重制約學(xué)生寫(xiě)作能力提高。生活是寫(xiě)作的源泉，寫(xiě)作是作者與他人、與社會(huì)、與自然的對(duì)話。因此，要教會(huì)學(xué)生能寫(xiě)文章，會(huì)寫(xiě)文章，寫(xiě)好文章，教師就必須要帶動(dòng)學(xué)生親近大自然，認(rèn)真觀察身邊的人和事，多思考生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，寫(xiě)作水平還能不提高嗎？所以在寫(xiě)作的過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)。例如，《我學(xué)會(huì)了做家務(wù)》，先是讓布置學(xué)生回家觀察媽媽做家務(wù)，然后自己再?lài)L試去幫忙做家務(wù)。或者《一次難忘的旅行》教學(xué)過(guò)程中，老師沒(méi)有機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生出去旅游，那么只有通過(guò)家長(zhǎng)的協(xié)助來(lái)完成。畢竟，如果沒(méi)有出去旅行，學(xué)生怎么能寫(xiě)出優(yōu)秀之作呢？

教學(xué)過(guò)程永遠(yuǎn)都是一個(gè)充滿著動(dòng)態(tài)意識(shí)的過(guò)程，所以作為老師要根據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)規(guī)律去選擇合適的教學(xué)方法。在課改的引領(lǐng)下，我們老師更是要去研究一些能夠充分體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的新型教學(xué)方法。