林秀挺

【摘要】當(dāng)今社會(huì)中，孩子作為我們國家的未來和新一代的希望，幼兒的成長問題就成為了社會(huì)共同關(guān)注的重心。很多孩子在成長的過程中得不到正確的引導(dǎo)，容易形成自卑心理，其中從小正確引導(dǎo)幼兒的價(jià)值觀以及人生觀成為我們討論的重點(diǎn)，筆者主要介紹了幼兒自卑心里的定義、形成、表現(xiàn)以及如何引導(dǎo)幼兒克服自卑，從而讓每個(gè)人都充分認(rèn)識到幼兒心理健康的重要性，為兒童的健康發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 幼兒;自卑心理;正確引導(dǎo)

在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，隨著時(shí)代的發(fā)展，競爭的加劇，就要求個(gè)人必具有良好的心理素質(zhì)。孩子是祖國的花朵，一個(gè)民族的未來。俗話說：“三歲定八十?！标P(guān)心幼兒的心理健康，關(guān)乎小朋友的健康成長，甚至影響社會(huì)的和諧。在小朋友成長的過程中形成良好的價(jià)值觀，對他們的一生尤為重要。在幼兒園，幼兒的自卑心理心理比較常見，下面就讓我們來探討一下關(guān)于幼兒自卑的一些問題，筆者通過一些個(gè)案來實(shí)施有效的干預(yù)和糾正幼兒的自卑心理。

一、幼兒自卑心理的定義

所謂幼兒自卑心理，就是幼兒在日常生活過程中，形成的一種錯(cuò)誤的世界觀，主要是對自己認(rèn)識不足，很多時(shí)候低估自己的能力，與人交往沒自信，甚至人多的地方不敢說話，畏首畏尾，這是一種不能自助和軟弱的復(fù)雜情感，可能是努力過很多得到肯定，但是一直失敗，打擊了自信，這樣的人往往自然而然的認(rèn)為自己不如別人，這是因?yàn)橛變簳r(shí)期，我們還沒太多的能力做成人能做的事情，還事事靠別人，所以，這種心理任何人都有可能形成。

二、幼兒自卑心理的表現(xiàn)

1.膽怯怕羞

相信這樣的現(xiàn)象很常見，很多小孩在家里來了客人或者家長帶著出去的時(shí)候，往往都會(huì)害羞，甚至不敢上前說話。當(dāng)然，幼兒適當(dāng)?shù)挠悬c(diǎn)怕羞很正常，但是過度害羞，過度膽怯，甚至不敢拋頭露面，有時(shí)候家長怎么說都不行，這就不正常了，可能這樣的孩子心里自卑的很厲害，時(shí)間久了就形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重打擊孩子與人交流的能力，家長應(yīng)該多注意一下。記得在筆者剛接手小班的時(shí)候，因?yàn)橐以L第一次來到小菲家，一進(jìn)門，小菲就已跑回了房間，躲在房間里直到我們家訪完了都不肯出來，無論他的爸爸、媽媽怎么哄他都不愿意出來，最后走的時(shí)候都不敢跟老師招呼。

2.獨(dú)來獨(dú)往

在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，很多幼兒很小的時(shí)候就開始上學(xué)了，大多數(shù)孩子交往能力強(qiáng)，樂于和別的小朋友做朋友并且一起玩，但是也有個(gè)別的孩子喜歡獨(dú)來獨(dú)往，不愿意把自己的意愿講出來。小康是個(gè)比較文靜、不大出聲的孩子，每天他總是最早一個(gè)回到幼兒園，但是總不愿意和老師打招呼，自己放下書包就獨(dú)自去玩了。有一次，早上吃早餐的時(shí)候，小康有些奇怪，在自己的位置邊走來走去，好像在找些什么？筆者走過去小聲地問：“小康，怎么啦？早餐吃完了嗎？牛奶呢？喝完了嗎？”他不吭聲，筆者見他桌子上沒有牛奶盒，高興地表揚(yáng)他：“哇！你真棒，這么快喝完牛奶了！”筆者以為他聽到表揚(yáng)會(huì)高興，可小康還是很不安，無論筆者怎樣問，他就是不愿意說出緣由。就在保育老師收拾餐桌時(shí)，發(fā)現(xiàn)多了一盒牛奶，難道還有孩子沒有喝牛奶的？一一詢問才知道是小康沒有喝牛奶。原來他發(fā)現(xiàn)自己的餐桌沒有牛奶時(shí)很不安，又不愿意告訴老師。

就這件事，筆者和小康談心了，鼓勵(lì)他有什么事情都要和老師、小朋友講，能將心里的事情告訴別人，大膽地把自己的意愿說出來。

3.猜疑心重

在幼兒的日常生活中，很多時(shí)候和家長交流的過程中，很多孩子希望受到家長的肯定，但是若是得不到家長的夸獎(jiǎng)，可能會(huì)胡思亂想;甚至在交朋友的過程中，可能是別人一個(gè)不小心的動(dòng)作，可能會(huì)讓當(dāng)事人想半天，猜測是不是別人不愿和自己做朋友，甚至有時(shí)候會(huì)懷疑小朋友間的友誼，這對于一個(gè)孩子來說，過于早熟可能造成負(fù)面效應(yīng)。在筆者擔(dān)任大班時(shí)就有個(gè)這樣的孩子：小麗是個(gè)很好看的女孩子，可是心事很多總是一副心事重重的樣子。記得有一次，幾個(gè)女孩子在玩過家家的游戲，大家都搶著當(dāng)媽媽，小麗也例外，可是就因小彤的一句話：“麗麗，你個(gè)子那么小，怎么當(dāng)媽媽呀？”小麗就哭了，筆者問了半天才說出理由，說小彤她們不喜歡她，不愿意和她玩了，還說就知道小彤她們是這樣。

4.有自虐傾向

當(dāng)孩子做不好一件事的時(shí)候，例如，自己畫的畫不夠別人漂亮?xí)r，星期五得不到老師的大紅花的時(shí)候，就會(huì)覺得自己很不好意思，很沒用，就會(huì)想辦法懲罰自己。比如，把自己關(guān)在屋子里使勁畫;比如，爺爺或奶奶來接的時(shí)候一味地哭，或者是一味地打人，以發(fā)泄自己的不滿，這就是一種對自己的既不肯定和一種極度的心理扭曲。因此，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有自虐的情況，就可能自卑心理已經(jīng)很強(qiáng)烈了，應(yīng)早早采取措施。筆者擔(dān)任中班時(shí)，有個(gè)叫小曦的小朋友就有以上的行為：畫畫時(shí)，自己畫不好就狠狠地打自己的頭，或者把別人畫好的畫紙撕爛。做錯(cuò)事時(shí)老師批評他，他就去打其他的小朋友。這就是典型的有心理問題的孩子，有自虐傾向，家長和老師就要引起注意，耐心開導(dǎo)，嚴(yán)重的要去咨詢心理醫(yī)生了。

5.缺乏自信

當(dāng)家長或者老師交代孩子做一件事情的時(shí)候，一般孩子可能會(huì)覺得自己應(yīng)該努力去做，而自卑的孩子可能就開始懷疑自己的能力了，很多時(shí)候他都會(huì)說，這個(gè)事情完不成，這樣的孩子對自己的實(shí)力極度不肯定，就算這是一件很簡單的事情，甚至都不愿意去嘗試，直接就把自己否定了，完完全全的沒自信。這就是幼兒自卑的典型表現(xiàn)。筆者的兒子就是一個(gè)例子：每次做事需要大人的幫忙，要他自己試試時(shí)總是說：“媽媽，我肯定做不好的?！边@個(gè)時(shí)候就要我們的鼓勵(lì)和加以肯定了。

6.表述困難

感覺很多自卑的孩子都有不同程度的表述困難，這個(gè)與上面的膽怯害羞有所關(guān)系，但是更多的是源自于他們性格內(nèi)向，這種性格很大程度上給他們的心理表述造成了很大困難，例如，筆者班的小曦，性格內(nèi)向，不善于與人交往，由于年齡較小很少與別人交談，做事情又慢吞吞的，一天，大家都洗完手，差不多都離開了洗手間，才看見小曦慢悠悠地出來。突然，他像發(fā)現(xiàn)了什么似的，一轉(zhuǎn)身又跑回到水龍頭旁。筆者第一反應(yīng)正想沖口大喊：“小曦快回來，你又想玩水啦？”話還沒出口，筆者馬上停住了，因?yàn)檠矍俺霈F(xiàn)了出乎意料的情景：他跑到水龍頭前，用小手關(guān)好流著自來水的水龍頭，還認(rèn)真地檢查一遍，才一聲不響地走回了課室。筆者馬上走上前跟他說：“小曦做得真棒，看見水龍頭沒有關(guān)好就主動(dòng)地幫忙關(guān)……”小曦聽了心里很開心，只看見他想說點(diǎn)什么，但由于害羞始終沒把話說出來，后來筆者當(dāng)著全班表揚(yáng)了他，并對他的關(guān)心集體行為贊賞，當(dāng)筆者在孩子們的掌聲中獎(jiǎng)給他小紅花時(shí)，他不好意思地底下了頭。喝水的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)他的嘴角還掛著高興的微笑，那笑，甜到了心里。

只不過是一件小小的事情，但作為老師就要關(guān)心每一個(gè)孩子都有其獨(dú)特的內(nèi)心世界，尤其是性格內(nèi)向的，自卑的孩子，他們的內(nèi)心世界更加敏感、細(xì)膩等等，需要我們付出真誠的愛心和極大的耐心，慢慢地開辟他們的心扉。

7.承受能力差

有的孩子在面對小小的打擊的時(shí)候，就會(huì)顯得痛不欲生，例如疾病，被批評，成績下降等等，他們不能像正常的孩子一樣，能正常地接受小小的挫折，甚至遇到挫折反映劇烈，這樣的孩子典型地沒有抗壓能力，時(shí)間久了，孩子心里就很容易絕望，這對幼兒以后的情緒發(fā)展有很大的影響，甚至小事就郁郁寡歡，令幼兒心理變得陰暗。

三、幼兒自卑心理的形成原因

1.自我認(rèn)識不足

古語有云：“以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失?！边@是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，但是很多時(shí)候，大人就容易培養(yǎng)孩子的比較意識，很多時(shí)候大人們的爭強(qiáng)好勝心理就容易讓孩子們相互比較，而家長無疑在孩子眼中是很有權(quán)威的，如果大人一味否定孩子，結(jié)果就是孩子不能正確認(rèn)識自己，從而產(chǎn)生自卑心理，孩子會(huì)覺得不管自己怎么做都覺得不如別人，于是這就造成了嚴(yán)重的后果。

2.家庭經(jīng)濟(jì)因素

俗話說：“窮人的孩子早當(dāng)家?！焙芏嗪⒆有r(shí)候家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好，別的朋友有的東西自己沒有。誠然，每一個(gè)孩子都有自尊的，孩子們可能就會(huì)潛意識地認(rèn)為自己任何方面和別人比不了。這樣的孩子從很小的時(shí)候就知道自己家里經(jīng)濟(jì)條件不好，他們可能很懂事，但是正因?yàn)檫@種早熟讓他們心里有自卑的因素。所以說，貧富差距懸殊容易造成幼兒自卑。

3.社會(huì)文化因素

我們都在社會(huì)中生存，一個(gè)小的集體中的文化對我們的世界觀和人生觀會(huì)影響很大，例如社會(huì)歧視心理，很多山里的孩子出來的時(shí)候什么都不懂，容易受到社會(huì)的歧視，這樣就打擊了他們的自信心，讓他們抬不起頭來，久而久之這種對弱勢群體的歧視就形成了一種不好的風(fēng)氣。還有的地方重男輕女思想嚴(yán)重，這樣的地方的女孩就會(huì)自覺地以為自己不如男孩，這與家長的做法息息相關(guān)，他們對女孩的重視程度不如男孩，于是就造成了一大批幼兒從小的自卑心理。

4.成長經(jīng)歷相關(guān)

說到成長經(jīng)歷，相信大多數(shù)人都有幸福的童年，但是據(jù)調(diào)查顯示，我國還有很多孤兒，他們有著不幸的童年，甚至沒人照顧，所以本來孩子們小時(shí)候該有的幸福這些人卻沒有，這樣就造成了孩子們的陰暗心理，他們甚至親人都沒有，自然會(huì)覺得世界對自己不公平，但是強(qiáng)烈的反差讓他們不敢和別的孩子去比較，這樣的孩子往往自卑占據(jù)了一大半，所以幼兒的童年是我們應(yīng)當(dāng)主要關(guān)注的地方。

5.個(gè)人性格特點(diǎn)

往往比較敏感的人更容易悲傷，這樣的人一旦遭遇失敗，就可能放大這件事情的影響，況且孩子們作為弱勢群體，還沒有能力完美的去完成一件事，失敗是常有的事情，所以一般來說，這種心理脆弱敏感的孩子就容易受到自己的性格影響，一件小事都會(huì)使他們形成自卑心理，所以這類人群是我們應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的。

四、正確引導(dǎo)幼兒克服自卑心理的策略

1.家長降低要求

誠然，望子成龍是每個(gè)家長的愿望，但是畢竟不可能每個(gè)孩子都能成為愛因斯坦，所以家長要按照孩子自身的素質(zhì)對孩子提要求，可以讓孩子一步一步地提升，當(dāng)孩子完成一個(gè)小目標(biāo)后，再給他更高一點(diǎn)的目標(biāo)，切忌家長給孩子很高的目標(biāo)，甚至是孩子都不可能完成的，這樣會(huì)打擊孩子的自信心，所以家長應(yīng)循序漸進(jìn)，適當(dāng)為孩子提一些符合現(xiàn)實(shí)并且能實(shí)現(xiàn)的要求，一步一步地來，孩子同樣能很優(yōu)秀。

2.多表揚(yáng)孩子

家長對孩子犯的錯(cuò)誤可以適當(dāng)?shù)嘏u，千萬不能動(dòng)不動(dòng)就批評，一味地貶低甚至一點(diǎn)都不表揚(yáng)，會(huì)極度打擊孩子的自信心，所以，家長應(yīng)適當(dāng)對孩子進(jìn)行表揚(yáng)，讓孩子能夠肯定他們自己的價(jià)值，這樣的話，孩子就不會(huì)形成自己怎么做都不如別人的心理，適當(dāng)加強(qiáng)孩子們的自信心才能讓他們一直健康成長下去。

3.豐富孩子的知識，加強(qiáng)自我認(rèn)識

很多時(shí)候孩子自我認(rèn)識不足完全是因?yàn)樗麄儾荒苷J(rèn)識自己的同時(shí)不能認(rèn)識對手，家長在批評孩子的不足的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)告訴他們該怎么努力，同時(shí)豐富孩子們的見識，能準(zhǔn)確的認(rèn)識孩子心里對手的能力，讓孩子們知道怎么才能超越家長認(rèn)為所謂的自己孩子不如的人，個(gè)人感覺適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，加強(qiáng)孩子們的自我認(rèn)識能力對孩子自卑心理影響很大。

4.強(qiáng)化孩子的自我肯定

應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)孩子們的自我肯定能力，因?yàn)樽孕判膶σ粋€(gè)人至關(guān)重要，甚至很多時(shí)候幾乎不可能完成的事，在一個(gè)人強(qiáng)烈的自信下會(huì)創(chuàng)造出奇跡，當(dāng)然強(qiáng)化孩子的自我肯定，不是一味地肯定孩子，不是讓他們驕傲，而是讓他們覺得在他們自己的能力范圍內(nèi)，一件事能做得更好，所以這種心態(tài)方面的自我肯定對家長來說才是一種挑戰(zhàn)。

5.營造健康心理氛圍，滿足孩子的心理需求

營造健康心理氛圍，滿足幼兒正當(dāng)?shù)男睦硇枨?，是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件，是形成幼兒良好心理素質(zhì)的重要因素。每個(gè)幼兒都有獲得“愛”的正當(dāng)心理需求，實(shí)踐證明：一個(gè)充分享受到成人正確理智的愛的孩子，總是充滿自信，朝氣蓬勃，積極向上的。反之，當(dāng)孩子正當(dāng)心理需求長期得不到滿足時(shí)，則常常自暴自棄，或者產(chǎn)生種種逆反心理。教師首先應(yīng)該尊重幼兒、熱愛幼兒，掌握一些向幼兒表示師愛的技巧，努力營造良好的心理氛圍，以滿足幼兒正當(dāng)?shù)男睦硇枨?。如在幼兒最需要關(guān)懷時(shí)，親切地看他一眼，或關(guān)切地說上一句話，或輕輕地?fù)崦幌?，這些都是“愛”的表示。這些看似簡單、平常的言行，有的能讓孩子快樂一天甚至幾天，回味幾年甚至一生。因此，教師平時(shí)應(yīng)通過多種方式正確“施愛”，滿足幼兒正當(dāng)?shù)男睦硇枨?，遏制和消除畏懼、驚恐、焦慮等心理疾患，逐步培養(yǎng)幼兒健康活潑、積極向上等良好的心理素質(zhì)，真正讓幼兒在充滿愛的心理氛圍里健康成長。當(dāng)然對于幼兒不合理的要求和愿望是不能遷就的，而應(yīng)該耐心地做說服教育工作。同時(shí)要正確對待幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的失誤，不要給予過多的指責(zé)。因?yàn)檫^多的指責(zé)，只會(huì)收到暫時(shí)的、表面的震懾作用，卻中斷了幼兒做錯(cuò)事后自我譴責(zé)和剖析錯(cuò)誤的心理過程，也就中斷了幼兒自我教育的過程，其直接后果是導(dǎo)致幼兒的固執(zhí)和任性。因此，教師在日常生活中要善于發(fā)現(xiàn)、及時(shí)肯定幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，滿足幼兒正當(dāng)?shù)男睦硇枨?，使其增?qiáng)自信，從而誘導(dǎo)幼兒做一個(gè)性格開朗、情緒穩(wěn)定、積極向上、熱愛生活、活潑大方的孩子。

五、總結(jié)

總的來說，幼兒自卑心理的形成原因是多種多樣的，這里只是簡單的闡述了一下形成原因以及解決辦法，家長作為孩子的監(jiān)護(hù)人，在孩子心理問題上影響巨大，所以家長們更應(yīng)該正確引導(dǎo)。作為幼兒園老師，就要加強(qiáng)這方面知識的學(xué)習(xí)，在工作實(shí)踐中不斷努力。希望在我們的共同努力下，對幼兒的心理教育能越來越好。

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