徐碧樹

摘 要：自學能力指的是學生能在學習的過程中獨立自主的進行學習和相關知識探索，并取得不錯的效果。中學數學講究邏輯思維和理念教學，學生在實際的學習過程中如果能養(yǎng)成獨立自主的學習習慣和良好的學習方法，那學習效率和成果將會非常讓家長和教師滿意。同樣，在中學數學的教學中教師要結合實際情況，通過課堂教學和課下引導來全面培養(yǎng)學生形成獨立自主的學習能力和習慣，提高學生學習的成績。在此，僅以本文試論下中學數學教學中教師如何對學生的自學能力進行培養(yǎng)。

關鍵詞：中學;數學教學;學生自主學習能力;培養(yǎng)策略

自主學習能力是學生系統(tǒng)學習和獨立學習的基礎，它不僅關系到學生學習素養(yǎng)的形成，更關系到學生全面發(fā)展的成長。中學數學教師在學生的學習過程中定要不遺余力的去幫助學生建立良好的學習習慣。

一、培養(yǎng)學生自主學習能力的重要意義

學生自主學習能力意識的強烈與否關系到學生整體的學習生涯之路，強烈的自主學習意識可以讓學生在學習中占據態(tài)度的優(yōu)勢，從而在具體的知識學習和理論理解中做到主動探究;而淡薄的學習意識和觀念則會將學生在學習知識時處在一個被動地位，教師督促一下，我學習一會，這樣的被動學習于學生來說首先在態(tài)度上就敗了先機。綜合以上來看，中學數學教學中教師培養(yǎng)學生主動學習的重要性有：（一）、可以幫助學生建立主動學習的積極性，贏在態(tài)度的起跑線上。態(tài)度及興趣，興趣濃厚的基礎上學生往往都能主動進行學習，自主探究知識，而態(tài)度不好則會一定程度上阻礙學生學習的自發(fā)性;（二）、可以幫助學生在復雜的理論知識學習中找到適合自己學習的方法，從而提高學生的學習成績。苦于鉆研，遲早會領悟到其中的精髓，學生能主動的進行自主學習，那對于學習的方法，也一定會進行探索和研究;（三）、可以提高學生的創(chuàng)新力和思維邏輯能力。自主學習是對整體學習的策劃和分析，不但有知識、學習方法、還有怎樣解決問題的思維方式，學生在學習中通過自主性學習在逐漸的學習中就會形成自己特定的學習思路和習題解答作業(yè)的思維方式，從而在加深的過程中激發(fā)學生的創(chuàng)造力;四、可以幫助教師提高教學質量，完善教學目標。學生能主動學習、自發(fā)學習，并且能在學習中自我消化和解決問題，那教師的重擔則得到一定的減輕，教師就可以有更多的精力去鉆研出更好的課堂教學模式，提高學生學習效率。

二、培養(yǎng)學生自主預習和備課的學習習慣

革命實踐中毛澤東偉人經常講“不打無準備之仗”，同樣在學習中，如果學生能在次日的教師上課前主動預習下明日的學習內容和知識，那在教師講課的過程中學生則會加深學習印象，從而加速學習效率的提升。教師在具體的教學中要樹立學生自主學習的意識首先可以從培養(yǎng)學生自主預習課本知識開始，如在“一元一次方程”的單元知識教學中，教師在上一單元教育結束時可以讓學生提前對本單元知識進行預習，在預習中要求學生明確標注出自己認為的重點知識和在預習中不懂的內容;學生在單元知識預習中根據教師的引導會進行方向性學習和總結，在自我學習理解的基礎上按照教師要求進行標注和歸納[1]。教師在本單元的課堂講解中，可以讓學生進行預習分享和解析，在逐步的知識滲透中學生會將自己的預習內容和教師講解內容進行比對，從而總結出自己預習的結果效率。預習是學生學習的前情提要，在預習中學生掌握基本的知識點和教材內容，這樣在教師的課堂講解中則更有側重性，側重去聽自己不會的，從而提高學生學習注意力。

三、培養(yǎng)學生在學習中的探究能力和創(chuàng)新能力

探究式教育是很多數學教師在教學實踐中常用到的方法，學生在實際的學習中教師要結合學生的實際掌握情況和理解能力，適當的培養(yǎng)學生的探究力和創(chuàng)新力[2]。如在“整式的乘除”單元教學中，學生在掌握同底數冪的運算法則后，教教師可以在了解學生的預習效果的基礎上啟發(fā)學生親自進行冪的乘方和積的乘方運算原理的推理和實際運算，例如習題“am叫做a的m次冪，其中a叫冪的（）？m叫冪的（）？以此推理，a4.a6的結果是？”在定義學習后結合運算題進行定義鞏固和運算實踐來提高學生對于同底數冪的知識理解力。學生在親自運算中會遇到不懂的問題，這時教師在進行幫助講解和剖析，對于學生來說則會加深其印象。

四、培養(yǎng)學生自主總結歸納的學習能力和習慣

總結是為了學生更好的反思學習中的不解和疑惑，歸納是為了學生將復雜的學習內容條理化、清晰化的進行匯總，從而幫助自己在作業(yè)解答時做到有理有據[3]。在中學數學的學習中，能自主的將學習知識進行歸納和總結，對于學生來說是非常有用的，不僅可以幫助其明確重點、難點知識，還能幫助其認識到自我的不足從而進行改善。教師在階段性的教學中要不斷鍛煉學生的自主總結和歸納知識能力，如在“勾股定理”的單元知識學習中對于直角三角形三邊的關系、判定、定力應用、運算法則等知識點，教師在單元教學結束時就要抽取部分時間對以上內容來進行總結和歸納。首先讓學先自行總結歸納，最后針對學生的歸納情況，教師在進行填充和講解，對于學生不熟練的知識點，加強訓練，直至學生明了為止。不斷的學習中，教師也可以利用導圖、分類等方法讓學生按照其思路自己進行歸納總結，完善學習。

結束語：綜上來看，中學數學教學中對學生進行自主學習能力的培養(yǎng)非常重要，不僅可以加強學生學習的自發(fā)性，還能全面培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)。首先，教師可以通過預習來激發(fā)學生自主學習的積極性;其次，教師可以培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)新能力，幫助其在學習中建立良好的學習方法;最后教師要培養(yǎng)好學生的總結歸納能力，幫助其學會自主總結和學習。

參考文獻

[1]張書美.初中數學教學中學生自學能力的培養(yǎng)策略.[J].廣西教育，2013，6：33-34.

[2]溫富有.淺談初中數學教學中學生自學能力的培養(yǎng).[J].考試周刊，2018，18：68.