石春蘭

摘 要：在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中為了提升學(xué)習(xí)效果，教師必須要及時改進教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)出有效的語境?；诖耍疚木蛯⒅攸c對其語境創(chuàng)設(shè)對策進行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;語境創(chuàng)設(shè);有效性

引言：

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中表示要徹底改變原先英語課程過于重視詞匯知識和語法知識的講解現(xiàn)狀，注重對學(xué)生們語言運用能力的培養(yǎng)，重點強調(diào)從學(xué)生們對課程的興趣、認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗入手，倡導(dǎo)運用合作、實踐、體驗的教學(xué)方式，進一步提升英語綜合能力。所以創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)語境可以給學(xué)生們帶來更好語言環(huán)境，進一步發(fā)展其語言運用能力。特別是在農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)生們能夠接觸真實英語語言環(huán)境的機會是非常少的，因此這就需要加大對語境的營造，積極吸引學(xué)生參與，使其可以獲得更多英語知識，提高英語的運用能力。

一、語境創(chuàng)設(shè)必須要符合真實情境

在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，最開始教師向?qū)W生們提出的問題內(nèi)容主要是以“Howareyou？”“What’s the matter？”等問題為主，而學(xué)生們在回答的時候也基本上都是對教材上的句型進行機械化地重復(fù)，即“I'mfine，thankyou. Andyou？”，然后教師再回答“I'mfine，too.”等等。雖然這樣的提問方法可以幫助學(xué)生們回顧已經(jīng)學(xué)過的知識，了解學(xué)生們的實際掌握情況，但是從根本上來說，班級上的每一個學(xué)生都能夠保證過得好嗎？是不是有一些學(xué)生只是為了回答問題而去機械回答呢？對此這就需要英語教師明確，語言教學(xué)的重要目的并非只是給學(xué)生們?nèi)魇谡Z言知識，而是要促使其掌握更多語言實際運用的能力。在這樣的基礎(chǔ)上，教師就需要改變原先為了提問而去提問的這種錯誤教學(xué)方式，多給大家創(chuàng)設(shè)一些真實的語言運用情境，使所有學(xué)生都可以學(xué)會語言交際的能力。

二、語境創(chuàng)設(shè)必須要激發(fā)學(xué)生求知欲

任何一個教學(xué)活動的內(nèi)涵都是要使學(xué)生產(chǎn)生自主探究知識內(nèi)容的欲望，從而可以更好地去投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。從原先小學(xué)英語教學(xué)的實際情況來看，絕大多數(shù)英語教師都是按部就班地去給學(xué)生講授單詞、語法和句型等知識，學(xué)生在這之中始終處在被動的狀態(tài)中，所以漸漸對英語失去了興趣。所以這就需要教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，有意識地促使其養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，提升英語學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)問路和指路的內(nèi)容時，教師先提問“Where is the hospital？”然后學(xué)生們根據(jù)真實情況把鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院的所在位置運用英語表達出來，如in front of the school、next to the cinema等等。在真實的語境之下更能激發(fā)學(xué)生們?nèi)ド钊胨伎紗栴}，從而掌握句型。

三、語境創(chuàng)設(shè)必須要聯(lián)系真實生活

學(xué)習(xí)英語主要是為了學(xué)會應(yīng)用，所以要想有效創(chuàng)設(shè)語境就需要與學(xué)生們的實際生活相互聯(lián)系在一起。由于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生生活都非常單調(diào)，所以教師在創(chuàng)設(shè)語境的時候還應(yīng)該要注意聯(lián)系其真實的生活，以此提升認(rèn)知度[1]。例如在教授關(guān)于“breakfast”這個單詞的時候，先進行提問“Whatdoyouhaveforbreakfast？”由于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生們的早飯都相對比較單一，因此很多學(xué)生都會回答“rice”，這時候教師為了鼓勵大家說出更多和食物相關(guān)的單詞，就可以組織學(xué)生建立小組，在小組當(dāng)中讓學(xué)生們?nèi)グ缪萁滩漠?dāng)中的人物，然后回答問題，以此激發(fā)其參與熱情，進而學(xué)習(xí)到更多的單詞，也聯(lián)系和拓展了實際生活。

四、語境創(chuàng)設(shè)一定要有出現(xiàn)的意義

在英語教學(xué)過程中必須要和學(xué)生們實現(xiàn)有意義的交流，只有學(xué)生們渴望知識，才會更加主動去個別人交換信息，實現(xiàn)交際的目的。比如在教授“What’syourjob？”這一句型的時候其中還會涉及“What’syour/his/her/theirjob/jobs？”，這時候就可以給學(xué)生們提供一份記錄家庭成員情況的表格，讓學(xué)生依照表格中的記載情況提問教師。這種模式是前所未有的，所以學(xué)生們往往會熱情高漲，紛紛進行提問，比如會問到“Whichisyour father？What’s his job？”等等，然后教師再反過來提問學(xué)生，這時候?qū)W生們也基本都能夠回答出來。

五、語境創(chuàng)設(shè)要結(jié)合肢體語言及語調(diào)

由于小學(xué)正處在應(yīng)用學(xué)習(xí)入門階段，詞匯量非常有限，很多時候只有在教師的肢體語言和語調(diào)上才能夠判斷出表達內(nèi)容。所以教師在創(chuàng)設(shè)語境的時候就需要將肢體語言和語調(diào)結(jié)合進去[2]。比如在教授和動物相關(guān)的內(nèi)容時可以提出這樣一個問題“Whatanimaldoyoulike？”，然后讓學(xué)生自己去表達自己喜歡的動物，通過多媒體將這種動物展現(xiàn)出來，邀請學(xué)生模仿其聲音和形象，以加深對某一動物單詞的理解，提升詞匯教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)束語

在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)之中創(chuàng)設(shè)語境可以有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，對此教師必須要認(rèn)識到語境創(chuàng)設(shè)的重要價值，并通過真實情境去創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)學(xué)生探究的主動性，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

參考文獻：

[1] 崔鳳華. 淺議小學(xué)英語課堂教學(xué)中有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J]. 情感讀本， 2017（5）：80-80.

[2] 李詩云. 淺談?wù)Z境創(chuàng)設(shè)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的重要性[J]. 課堂內(nèi)外：教師版， 2017（5）：50-51.