鐵日古

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出推動(dòng)教育改革的深化與完善管理，教師們追求的目標(biāo)是創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育是對(duì)人才的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的開(kāi)展和實(shí)施，滲透到語(yǔ)文教育的方方面面。通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文中加強(qiáng)教育的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是提升學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新教育;探索

前言：創(chuàng)新教育就是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中加入新型的教育方案和教育方案，生化課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本篇文化文章主要從小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生出發(fā)，來(lái)探索對(duì)新知識(shí)和新文化的理解。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生從實(shí)踐的模式出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，逐漸把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才。在新課程的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新教育是時(shí)代文化的需求，是素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)。

一、小學(xué)六年級(jí)創(chuàng)新教育教學(xué)的探討

1.時(shí)代性的創(chuàng)新教育教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在教室的引導(dǎo)寫進(jìn)行文化的學(xué)習(xí)，通過(guò)研究表明，這樣的教學(xué)模式會(huì)阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)的步伐，導(dǎo)致學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率比較低。創(chuàng)新教育教學(xué)模式教學(xué)是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，向多元化方向發(fā)展。這種教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)放性思維，促進(jìn)文化教育的發(fā)展。另一方面，船信息教育教學(xué)有利于增加學(xué)生的閱讀量，開(kāi)拓視野，在一定程度上提高學(xué)生的閱讀水平，從而達(dá)到一定模式下的文化素養(yǎng)的要求。

創(chuàng)新教育是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，通過(guò)創(chuàng)新型閱讀教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在一定程度上，創(chuàng)新教育有利于開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增加學(xué)習(xí)的廣度，提高他們的探究和實(shí)踐的能力。小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境不符合小學(xué)閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，老師的教學(xué)觀念也不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，長(zhǎng)期下，這樣會(huì)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)達(dá)不到理想的教學(xué)效果。需要通過(guò)創(chuàng)新模式的而教學(xué)方法推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

二、創(chuàng)新教育教學(xué)的實(shí)踐性

1、在學(xué)生的興趣中培養(yǎng)閱讀教學(xué)

在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀興趣是讓學(xué)生快速的理解學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。所以在實(shí)際教學(xué)環(huán)境中，教師們應(yīng)該以學(xué)生的興趣教學(xué)為載體，實(shí)際應(yīng)用探究性閱讀教學(xué)的方法，用來(lái)提高學(xué)生們的閱讀興趣。文字的教學(xué)是比較死板的，為了提高學(xué)生們的理解能力，教師們可以用圖片、動(dòng)畫等形式來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生們更加容易的理解學(xué)習(xí)。例如，在六年級(jí)語(yǔ)文課文《我的伯父魯迅先生》的學(xué)習(xí)中，教師可以用課程插件和多媒體教學(xué)模式來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新語(yǔ)文課文的積極性。對(duì)于魯迅先生，有的學(xué)生可能是比較陌生的，在上課之前，教師可以用ppt教學(xué)模式來(lái)向?qū)W生們簡(jiǎn)單的展示魯迅先生的簡(jiǎn)介和光榮事跡。通過(guò)了解魯迅先生的生活和歷史，會(huì)讓學(xué)會(huì)說(shuō)呢過(guò)覺(jué)得自己和課文中的人物更加親近一點(diǎn)，學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，有利于促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的效率[1]。

2、改變教學(xué)思維，完善教學(xué)內(nèi)容

在探究小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師們應(yīng)該要改變自己的教學(xué)方式去適應(yīng)學(xué)生的接受能力。教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)模式的變化是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提高的關(guān)鍵之處，相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新的教學(xué)方法打破了以往單一的教學(xué)課堂，運(yùn)用新型的教學(xué)方案來(lái)提升學(xué)生的教學(xué)效率。在吸取傳統(tǒng)教育的經(jīng)驗(yàn)下，教師要著手于豐富教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)效率。另外，教師要積極發(fā)揮學(xué)生們的好奇心和想象空間，拓寬思維能力，創(chuàng)新教學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)課文《詹天佑》這篇課文中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方法向?qū)W生們介紹詹天佑的偉大事跡。在詹天佑修建鐵路之前，中國(guó)的鐵路行業(yè)是比較匱乏的，詹天佑是中國(guó)近代鐵路工程師專家，被譽(yù)為中國(guó)鐵路工程師。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的了解，能夠讓學(xué)生了解到更多關(guān)于中國(guó)近代鐵路的知識(shí)，擴(kuò)大自身的知識(shí)量。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，構(gòu)建創(chuàng)新教育

教師道德觀中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主地位，是課堂的主導(dǎo)，在課堂教學(xué)中，教師們要以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能夠發(fā)表自身的觀點(diǎn)，突出個(gè)性教學(xué)，這樣才有利于提高學(xué)生的思維能力。在每一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的前提下，先詢問(wèn)學(xué)生們的意見(jiàn)可看法，再由老師作出最后的總結(jié)，在學(xué)生的基礎(chǔ)上，加以引導(dǎo)和改進(jìn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心[2]。

在教學(xué)模式上，教師要注重于轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，善于換位思考，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，這樣不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在閱讀教學(xué)中，也有利于加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于課文的記憶。在創(chuàng)新中進(jìn)行閱讀教學(xué)，這是教師們教學(xué)方法的升級(jí)，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)環(huán)境的升級(jí)。開(kāi)放式的閱讀教學(xué)提高了學(xué)生們閱讀的積極性，提高了教師額教學(xué)管理方法，這是一種創(chuàng)新管理形式的教學(xué)方案。

總結(jié)：綜上所訴，小學(xué)語(yǔ)文教育者應(yīng)該在教學(xué)管理環(huán)境中積累經(jīng)驗(yàn)，一步步完善自己的教學(xué)方案，創(chuàng)新管理，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)能夠突破質(zhì)的飛躍。創(chuàng)新教育教學(xué)模式中，教師們應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，在提高學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，增加閱讀的能力水平，拓寬視野，達(dá)到高效課堂教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)能力管理水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹永金. 創(chuàng)新教育在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中的有效實(shí)施[J]. 新課程（中）， 2017，56（7）：34-35.

[2]佚名. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新教育實(shí)施的策略[J]. 課程教育研究， 2019，23（16）：144-145.