許薇

摘 要：隨著素質(zhì)教育不斷深入，對(duì)高校管理的要求也變得越來越高，新課改革背景下的學(xué)校管理要堅(jiān)持人本管理理念，要充分利用學(xué)校的人力資源，讓人的潛力能夠充分發(fā)揮出來，這樣就能提高學(xué)校管理的效率，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的目標(biāo)。本篇文章主要對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校管理模式存在問題進(jìn)行分析，重點(diǎn)闡述了人本管理理念在學(xué)校管理中應(yīng)用的相關(guān)問題，希望對(duì)高校管理可以起到參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：人本管理理念;學(xué)校管理;應(yīng)用

學(xué)校受傳統(tǒng)文化“家和萬事興”的啟發(fā)，提出“家文化”概念，闡釋“家”的內(nèi)涵，強(qiáng)化“家”的意識(shí)，建立“家文化”體系，倡導(dǎo)“同舟共濟(jì)、相親相愛、拼搏進(jìn)取、榮辱與共”，集中體現(xiàn)“家、愛、和”的精神。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校結(jié)合育人目標(biāo)，提出了“崇實(shí)、尚德、致知、篤行”的校訓(xùn)，形成以“學(xué)高、身正樂業(yè)、愛生”為核心內(nèi)容的教師文化，以“博學(xué)、多思、

勤奮、進(jìn)取”為核心內(nèi)容的學(xué)生文化，以家校聯(lián)動(dòng)、凝聚教育合力為核心的家長文化，共同構(gòu)成了以傳統(tǒng)文化為魂的學(xué)校觀念文化，形成了“文化治?！钡碾r形。同時(shí)，學(xué)校積極營造傳統(tǒng)文化育人的氛圍，在辦公樓前廣場東側(cè)建立了孔子雕像，周圍設(shè)諸子百家人物事跡簡介

看板，形成了歷史文化景觀區(qū);在各學(xué)區(qū)開設(shè)德育教室，教室墻壁集中展示我國傳統(tǒng)的歷史文化知識(shí)和科技文化名人等。師生身處其中，時(shí)時(shí)感受傳統(tǒng)文化的熏陶。以傳統(tǒng)文化為體，構(gòu)建多元育人格局用今天的觀點(diǎn)表述孔子育人的幾個(gè)特點(diǎn)：一是因材施教、多元發(fā)展，以人為本，注重個(gè)性和特長培養(yǎng);二是循循善誘、啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體的自主性;三是注重社會(huì)實(shí)踐，知行合一，學(xué)以致用。

一、傳統(tǒng)學(xué)校管理存在問題

傳統(tǒng)的學(xué)校管理是通過建立管理組織或者機(jī)構(gòu)，詳細(xì)的分析和研究學(xué)校管理的需求，共同制定管理的各項(xiàng)規(guī)章制度以及獎(jiǎng)懲機(jī)制等，然后明確劃分每個(gè)管理人員的職責(zé)，讓他們監(jiān)督和管理教師，確保各項(xiàng)管理制度都能夠貫徹和落實(shí)，以此推動(dòng)學(xué)校管理各項(xiàng)工作有序開展。這種管理模式具有一定的好處，極大地扭轉(zhuǎn)了學(xué)校管理松散的現(xiàn)象，但是也存在著較多的問題，比如忽視了人的主體地位，將學(xué)生管理和規(guī)章制度緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)校管理失去了本該擁有的人情味，這樣就不能激發(fā)教師工作的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致教師的潛力不能被最大化的激發(fā)出來，不利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，也會(huì)影響到高校教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)學(xué)校管理依賴于經(jīng)驗(yàn)，大部分管理者不具備專業(yè)的管理知識(shí)，在管理的過程中很少進(jìn)行創(chuàng)新，使得學(xué)校管理出現(xiàn)了嚴(yán)重滯后問題。目前，教育教學(xué)改革正在如火如荼進(jìn)行中，受教育改革的影響高校管理也出現(xiàn)了新的變化，傳統(tǒng)學(xué)校管理模式無法滿足實(shí)際的管理需求，會(huì)直接影響到高校管理成效。

二、人本管理理念在學(xué)校管理中的應(yīng)用策略

1.要堅(jiān)持以教師為本的原則

教師在高校中扮演著雙重角色，他們既是學(xué)校管理的對(duì)象，又是學(xué)校管理的主體，這就要求高校學(xué)校管理必須要重視教師的作用，充分挖掘他們的潛力，只有這樣才能提高學(xué)校管理的效率。在實(shí)際管理過程中高校要堅(jiān)持以教師為本，通過激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和主動(dòng)性，讓他們更好的為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。對(duì)于教師的激勵(lì)方式有很多種，大的方面分為物質(zhì)和精神兩個(gè)方面，物質(zhì)就是要給予表現(xiàn)優(yōu)異的教師以物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，比如獎(jiǎng)金、物品等，精神獎(jiǎng)勵(lì)涵蓋的內(nèi)容就比較多，比如授予教師榮譽(yù)稱號(hào)、公開表彰、提供晉升機(jī)會(huì)等，人本管理理念應(yīng)用到學(xué)校管理中去要將物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)結(jié)合起來，只有這樣才能取得良好的效果。此外，學(xué)校管理要豐富激勵(lì)的形式，比如目標(biāo)激勵(lì)、情感激勵(lì)、榜樣激勵(lì)等，要全方位的調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究和學(xué)校管理的主動(dòng)性，只有這樣才能讓教師的各種能力在學(xué)校中得到最大化的發(fā)揮。

2.以傳統(tǒng)文化為體，構(gòu)建多元育人格局

學(xué)校積極營造傳統(tǒng)文化育人的氛圍，在辦公樓前廣場東側(cè)建立了孔子雕像，周圍設(shè)諸子百家人物事跡簡介看板，形成了歷史文化景觀區(qū);在各學(xué)區(qū)開設(shè)德育教室，教室墻壁集中展示我國傳統(tǒng)的歷史文化知識(shí)和科技文化名人等。師生身處其中，時(shí)時(shí)感受傳統(tǒng)文化的熏陶。以傳統(tǒng)文化為體，構(gòu)建多元育人格局用今天的觀點(diǎn)表述孔子育人的幾個(gè)特點(diǎn)：一是因材施教、多元發(fā)展，以人為本，注重個(gè)性和特長培養(yǎng);二是循循善誘、啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體的自主性;三是注重社會(huì)實(shí)踐，知行合一，學(xué)以致用。

3.完善法治與文治并行的育人機(jī)制

借鑒傳統(tǒng)文化中法家的治國理念，重塑學(xué)校制度文化 法家思想以法制為核心思想，崇尚依法辦事，“法立令行”。為此，學(xué)校本著“民主決策、創(chuàng)新管理、依法辦事、公平正義”的原則，研究制定了《教育教學(xué)績效考核及表彰激勵(lì)方案》，對(duì)全體教職工的工作紀(jì)律、常規(guī)工作、業(yè)務(wù)素養(yǎng)和能力以及工作業(yè)績進(jìn)行定性和定量考核，并依據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行表彰激勵(lì)。

借鑒傳統(tǒng)文化中精神激勵(lì)的精髓，給予師生人文關(guān)懷 學(xué)校提出“讓每一位老師都享受事業(yè)成功的幸福，讓每一名同學(xué)都經(jīng)歷成人成才的快樂”。在教師層面，學(xué)校開展?fàn)幾觥八挠小保ㄓ欣硐胄拍?、有道德情操、有扎?shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心）好老師的活動(dòng)，建設(shè)一支“樹立職業(yè)理想，堅(jiān)守職業(yè)道德，更新教育觀念，潛心研究教育教學(xué)藝，傾心追求職業(yè)幸?！钡慕處焾F(tuán)隊(duì)。在學(xué)生層面，學(xué)校努力將高中學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，給學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)和自主時(shí)間，強(qiáng)化正面激勵(lì)。如開設(shè)多元發(fā)展課程，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí);評(píng)選各類明星學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展;選聘學(xué)生校長助理等。

三、結(jié)語

總而言之，學(xué)校管理是為了更好的激勵(lì)教師，讓他們的才能可以充分的發(fā)揮出來。人本管理理念在學(xué)校管理中的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，能夠充分激發(fā)教師參與學(xué)校管理積極性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]余曉韶.人本管理理念在學(xué)校管理中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育論叢，2017（6）：59-61.