龔旺明

摘 要：在以人為本教育理念的背景下，中學學校需要改進當前的教學管理方式，需要將管理工作的重心從追求成績轉(zhuǎn)變?yōu)樽非髮W生的全面發(fā)展，為了實現(xiàn)該目標，需要從學生和教學兩個方面著手，這樣才能提升中學學校管理質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：以人為本;教育理念;中學;學校管理;實施路徑

引言：

在以往的中學學校管理中，粗放式的管理會導致教育工作受阻，過于追求成績只會讓學生的身心扭曲，并且在青春期的逆反情緒的刺激下，容易讓學生走入無可挽回的道路。所以，這就需要將人本教育理念融入中學學習管理工作中，在釋放學生內(nèi)心壓力的同時，引導學生形成正確的思想道德觀念，促進學生的全面發(fā)展。

一、中學學校管理中以人為本教育理念的內(nèi)涵

1、需要以全面發(fā)展作為管理目標

在素質(zhì)教育的背景下，強調(diào)每個中學學校需要注重學生的全方面發(fā)展，不能進關(guān)注某個方面，這就需要改變以往重成績的“壞毛病”，更多地關(guān)注學生心理、思想、情感等方面，這樣才能真正做到“人”本管理。并且，在該過程中，人文和科學精神會在學生思想意識中不斷地交融，可以引導學生向往更加美好的方向發(fā)展，有利于促成積極、健全的人格。

2、因地制宜，因材施教

在人本管理過程中，不僅需要關(guān)注每個學生的個人發(fā)展，而且需要關(guān)注學校本身具有的特性，因為不同地區(qū)、經(jīng)濟條件、師資條件下，會產(chǎn)生不同的管理制度、方式、模式，如果僅是粘貼式地復制其他先進地區(qū)學校的管理方法，勢必會與本身的特點產(chǎn)生矛盾，這樣不僅未獲得想要的結(jié)果，反而加劇學校管理問題，造成適得其反的后果。

二、中學學校管理中加入以人為本教育理念的重要性

1、有利于提升中學生的自學能力

對于中學生而言，相較于小學時期更需要加強自己在學習方面的主動性，不能僅依靠教師和父母思考遇到的問題。那么，在人本教育理念的背景下，中學學?？梢栽诠芾淼倪^程中，更多地給予學生獨立思考的空間，在長此以往的情況下，逐漸可以培養(yǎng)學生形成獨立思考能力。并且，讓班主任或各課程教師在課堂上積極地引導學生，鼓勵學生參與自主性較強的教學活動中，通過探究學習挖掘中學生的自主意識，有利于培養(yǎng)學生的自學能力。

2、有利于幫助學生更好地經(jīng)歷過渡階段

在我國的教育體制中，根據(jù)學生的身心發(fā)育、學習能力可以劃分為幼兒園、小學、初中、高中、大學五個階段，每個階段學生都會表現(xiàn)出不同的心理特點，當學生在跨越某個階段時，勢必會引起心理上的不適，這就會影響學生的正常學習生活。那么，在人本教育理念中，對于學生具有因材施教的內(nèi)涵，要求每個班主任或教師專注于學生的個人，這就會將學生內(nèi)心中的問題“暴露無遺”，有利于幫助學生排解和梳理，慢慢地促使學生更好地適應(yīng)當下階段的學習生活。

比如，當學生從小學跨越到初中階段時，一方面所學課程的數(shù)量顯著增多，迫使學生會因此產(chǎn)生焦慮感，另一方面初中課程的難度普遍要比小學課程較高，剛剛升入初中的學生會有所不適，所以在初一上半學期會出現(xiàn)成績波動，這些都可以說明學生會受到過渡階段的影響。那么，這就需要班主任發(fā)揮積極的引導作用，可以利用班會時間多多展開交流會，讓學生之間、師生之間可以敞開心扉，宣泄內(nèi)心中的不滿、壓力，同時可以私下單獨找尋某些問題突出的學生交談，與其建立堅持的信任關(guān)系，慢慢地幫助學生克服心理問題，促使學生更好地經(jīng)歷過渡階段。

三、以人為本教育理念在中學學校管理中的實施路徑

1、將中學生作為教育工作的核心

在人本教育理念中，中學生是最為核心的部分，一方面需要學校在管理的過程中，注重學生的差異化特點，對每種類型的學生采用相應(yīng)的教育策略，既可以滿足學生的心理需求，又可以滿足學生的發(fā)展需求，比如，對于成績優(yōu)異的學生，在管理上需要給予充分的尊重，還需要在學習上給予更多的自由空間，這就有利于促進學生更好地參與學習。另一方面，對于初中生而言，此時正是處于青春期的年紀，在各個方面都會表現(xiàn)出羞澀的“成熟”，內(nèi)心中自我意識渴望得到釋放，所以需要學校在管理過程中，先要在穩(wěn)定學生偏激的情緒的情況下，再對學生展開科學有效的疏導工作，這就可以讓學生在“清醒”的狀況下認識自己，有助于提升教育效果。

2、將教師作為展開學校管理工作的重心

在通常情況下，班主任或教師是引導學生踐行管理決策的主要人物，所以需要中學學校重視對班主任或教師的管理。一方面，要求班主任或教師在課堂上，積極地轉(zhuǎn)換自己的傳統(tǒng)教育思維，將中學生作為課堂中的主體位置，從該方面出發(fā)設(shè)計多種教學活動，旨在讓學生在活動中發(fā)掘自身的能動作用，另一方面，要求班主任或教師與學生建立良好的互動關(guān)系，在課堂教學中加入諸多互動環(huán)節(jié)，有利于拉近彼此間的距離，并且需要在此前提下，班主任或教師與學生“交朋友”，在朋友間的溝通和交流中慢慢地引導學生樹立正確的價值觀，鼓勵學生通過自己的實際行動踐行理想，有利于促進學生更為主動地參與學習。還有，需要班主任或教師鼓勵學生通過多方面的眼光看待遇到的問題，這就有利于培養(yǎng)學的獨立思考、創(chuàng)新能力。

結(jié)束語：

綜上所述，以人為本教育理念是當前中學學校管理工作的重要思想，不僅需要在學生管理上踐行，而且需要在教師管理上踐行，這樣才能保證該教育理念可以真正地貫徹在管理過程中，從而有利于促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李延洲，秦靜.以人為本——學校教育管理的靈魂[J].華人時刊·校長版，2018（1）：41-42.

[2]王天日.初中學校人本管理思想的內(nèi)涵與實踐價值解讀[J].內(nèi)蒙古教育，2019（11）：10-11.

[3]劉云.新時期以人為本的中學學校管理策略研究[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019（34）：197-197.