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談體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

2019-09-10 15:19:31陳運(yùn)林
新生代·上半月 2019年6期
關(guān)鍵詞:小學(xué)思想品德體驗(yàn)式課堂教學(xué)

陳運(yùn)林

【摘要】:在小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的相關(guān)知識,需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論知識的體驗(yàn)式學(xué)習(xí),這樣能夠讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生還比較純潔,比較稚嫩,而且學(xué)生的心智發(fā)展還處在人生的初級階段,需要教師為學(xué)生營造一個真實(shí)和客觀的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生通過形象化的知識學(xué)習(xí)感受到其中蘊(yùn)含的深刻道理,最終讓自己形成良好的道德品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】:體驗(yàn)式 小學(xué)思想品德 課堂教學(xué)

前言:

在傳統(tǒng)的小學(xué)思想品德課程教學(xué)過程中都是教師在課堂上結(jié)合學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的理論教學(xué),學(xué)生按照教師的講解學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識,但是對于相關(guān)的思想品德理解不夠透徹,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低。教師在教學(xué)的過程中采取體驗(yàn)式的教學(xué)方式,讓學(xué)生自我體驗(yàn)學(xué)習(xí)相關(guān)的思想道德知識,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對于相關(guān)知識的理解程度,最終提高教師的課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)動機(jī),激發(fā)學(xué)生直觀體驗(yàn)

在小學(xué)思想品德課程教學(xué)過程中,教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,為學(xué)生恰當(dāng)?shù)恼故鞠嚓P(guān)的實(shí)物,圖像直觀等等為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情境,借助相關(guān)的情境直觀的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識,能夠讓學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激,促使學(xué)生進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識,激發(fā)起學(xué)生相關(guān)的直覺體驗(yàn)。學(xué)生的直覺情感,是由對某種情境或者是氛圍直觀的感受產(chǎn)生的一種體驗(yàn),這樣學(xué)習(xí)上的體驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生在不知不覺中觸動自己的情感之弦,引起學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德知識的興趣,最終在教師直觀的教學(xué)體驗(yàn)情節(jié)之下學(xué)會相關(guān)的知識。

例如:在學(xué)習(xí)《小樂隊(duì)聽指揮》的時候,教師可以為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)式的情境教學(xué)氛圍,讓學(xué)生首先聽一段胡亂演奏的樂曲,學(xué)生會感覺到非常的難聽。接著教師可以為學(xué)生播放悅耳的音樂,讓學(xué)生去進(jìn)行體驗(yàn),學(xué)生在學(xué)習(xí)之后就會帶著好奇心和探究的心理學(xué)習(xí)相關(guān)的課文內(nèi)容,最終讓自己能夠懂得相關(guān)的道理,在自己進(jìn)行演奏的時候也要聽指揮。

二、融入情境啟發(fā)聯(lián)想,增強(qiáng)學(xué)生想象體驗(yàn)

教師在教學(xué)的過程中為學(xué)生結(jié)合相關(guān)的情境啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想,能夠讓學(xué)生的增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要和情感的需要之后,教師可以充分地運(yùn)用相關(guān)的圖文,或者是讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的方法,讓學(xué)生在具體的情感之中來學(xué)習(xí)相關(guān)的思想品德知識,引導(dǎo)學(xué)生把教材中的品德與自己腦海中已經(jīng)具備的品德結(jié)合起來。尤其是在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生把教材中的觀點(diǎn)和自己的道德體驗(yàn)相互結(jié)合起來,讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)想象感受自己生活的具體氛圍,自己設(shè)身處地的成為體驗(yàn)學(xué)習(xí)的對象,這樣學(xué)生能夠充分地領(lǐng)悟和把握思想品德的相關(guān)知識,感悟其中蘊(yùn)含的道理。

例如:教師在對學(xué)生教學(xué)《等明天》的時候,可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的故事之后,對學(xué)生進(jìn)行提問:小猴子一直等明天,會有怎么樣的結(jié)果?學(xué)生可以聯(lián)想自己的生活實(shí)際進(jìn)行想象,最終能真正的明白做事拖拉的嚴(yán)重后果,學(xué)生也會在自己想象體驗(yàn)中明白“今日事,今日畢”的道理,最終在情理交融的氛圍中提高自己的思想道德品質(zhì)。

三、生活化的情境體驗(yàn),改變解讀文本教學(xué)

思想品德課程知識的學(xué)習(xí)并不像語文知識的學(xué)習(xí),需要把大量的精力集中在課文內(nèi)容的解讀中。思想品德知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容一般都比較抽象并不能依靠學(xué)生進(jìn)行簡單的閱讀就能夠理解,促使自己對于學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生相關(guān)的體驗(yàn)。實(shí)際上,小學(xué)思想品德所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是面向?qū)W生的實(shí)際生活,都是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn),再加上小學(xué)生具有感性的思維和直觀學(xué)習(xí)的特點(diǎn),這就決定了小學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德課程的時候必須以生活為切入點(diǎn),這樣才能夠接近學(xué)生的思維特點(diǎn)和心理發(fā)展水平,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活區(qū)理解相關(guān)的思想品德知識,去體驗(yàn)生活中的相關(guān)道理,能夠加深學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識的印象。

例如:教師可以組織學(xué)生參加一次關(guān)于“我最喜愛的勞動者”演講比賽,對象可以是自己的父母或者是朋友,只要學(xué)生對他們懷有感恩之心就可以,這樣教師讓學(xué)生以自己生活中的具體體驗(yàn)為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),能夠讓學(xué)生從內(nèi)心深處感謝那些為自己辛勤付出的勞動者,提高自己學(xué)習(xí)思想品德知識的積極性。

四、創(chuàng)造實(shí)踐體驗(yàn)情境,獲得創(chuàng)造情感體驗(yàn)

小學(xué)思想品德知識的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力,要求學(xué)生將在課堂上學(xué)習(xí)的相關(guān)知識運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中,在學(xué)習(xí)中進(jìn)行運(yùn)用,在運(yùn)用知識的同時進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣學(xué)生才能夠不斷地更新自己學(xué)習(xí)的相關(guān)知識,在課堂上學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)也才能夠得到鞏固。因此,教師在對學(xué)生進(jìn)行思想品德知識教學(xué)的時候,要為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會,讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中證明自己,鞏固自己的道德觀念,這樣學(xué)生才不會只懂得相關(guān)的理論知識,而忽視了具體的實(shí)踐探究,通過實(shí)踐的體驗(yàn)式教學(xué)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效的提高。

例如:教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“愛國主義”相關(guān)知識的時候,除了可以對學(xué)生進(jìn)行理論知識的教學(xué)之外,也可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的探究,了解歷史中有哪些著名的愛國主義名人?同時也可以讓學(xué)生討論在我們的日常生活中,怎么樣能夠做到愛國?學(xué)生在進(jìn)行討論之后也能夠付諸于自己的行動,通過實(shí)踐的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)提高自己學(xué)習(xí)思想品德知識的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語:

在小學(xué)思想品德相關(guān)課程的學(xué)習(xí)過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí),能夠讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得充滿生命力,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能夠提高思想品德課程的理解,針對性的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識,最終將學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到實(shí)踐中,提高自己在具體生活中的道德品質(zhì),讓學(xué)生的學(xué)和運(yùn)用相互結(jié)合起來,提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程的積極性。

【參考文獻(xiàn)】:

【1】周作麗.淺談小學(xué)思想品德課體驗(yàn)式教學(xué)[J].小學(xué)時代(奧妙),2018,(11):63.

【2】喬少芝.小學(xué)思品課體驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)建[J].才智,2019,(3):44.

【3】張中強(qiáng).小學(xué)思想品德體驗(yàn)式高效課堂的構(gòu)建[J].新教育時代電子雜志(教師版),2018,(48):81.

【4】王恒祝.基于體驗(yàn)式教學(xué)的小學(xué)思想品德課堂構(gòu)建[J].語文課內(nèi)外,2018,(28):104.

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