胡君

摘要：在傳統(tǒng)的小學教育模式下，“雙基”數(shù)學的教育體系在當前看來已經(jīng)是弊大于利。在這種以促進學生掌握“數(shù)學的基礎(chǔ)知識”和“數(shù)學的基本技能”為核心的教學體制下，許多數(shù)學教師都把教學重心放在了如何提高教學效率上，教師僅僅只是把教學內(nèi)容進行詳細講解，也都是圍繞著考試范圍對學生進行教學。為了避免學生在數(shù)學的學習中走太多彎路，教師在課堂上也只是對于題目類型“精講細講”、讓學生多練習。這種被動、單一的學習，在長久看來是不利于學生全面發(fā)展的。為此，身為教育工作者就應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)這個“封閉式”課堂教學的弊端。為幫助學生全面提升發(fā)展?jié)摿?，深入開發(fā)學生的學習個性，教師就應(yīng)注重數(shù)學“開放式”課堂教學的構(gòu)建，充分培養(yǎng)學生的學習能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；開放式課堂；研究

小學數(shù)學開放式教學是當前基礎(chǔ)教育數(shù)學教學改革和研究的一個重點，它的目的就是要把以前“封閉式”課堂打開，讓更多的學生思維有機會融入課堂當中。要改變“教師只是一直在講題目，學生也只是一直在聽題目”這樣的格局，就需要教師不斷地鼓勵學生積極探索數(shù)學中的知識，積極主動地學習，讓學生從“被動學習”變?yōu)椤爸鲃訉W習”。教師要把培養(yǎng)學生學習能力放到主體位置，以學生為中心，將學習的主動權(quán)交給學生，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，全面提升學生的自主學習能力。下面就讓我們來看看怎樣才能更好地開創(chuàng)小學數(shù)學開放式課堂。

一、開放教學目標，更正學生思維方式

開放教學目標要從“開放數(shù)學教學內(nèi)容”“開放數(shù)學活動”“開放教學中師生間的互動”這幾個方面出發(fā)，讓學生在數(shù)學的學習上擁有足夠的主動權(quán)，改變學生以前“教師讓我學我就學”的思維。通過讓學生主動學習、積極參與數(shù)學活動實踐，去獲得數(shù)學知識，從而使學生的數(shù)學學習能力和獨立思考能力得到提升。

例如，設(shè)計一些開放性的教學內(nèi)容，在一定程度上讓學生都能夠參與進來，把枯燥的數(shù)學問題有趣化。有一個例題是這樣的：“小明和小剛同時從自己家里出發(fā)，相向而行，小明每分鐘能走100米，小剛每分鐘能走95米，5分鐘后兩人相遇。問：他們兩個人的家相距多遠？”教師應(yīng)如何講解呢？教師應(yīng)讓學生相互討論，討論完后，再將這個問題引申一下，問：“在我們現(xiàn)實生活中，還可以有多少種方法計算出小明小剛兩個人的家相距多遠？”學生的答案肯定是千奇百怪，此時教師在旁指導(dǎo)，不就能更好將“運動地點”“運動方向”“運動時間”等概念解釋給學生嗎？學生的學習激情也高漲了，自主學習的能力也得到了提升。

二、開放教學過程，培養(yǎng)學生學習習慣

學習數(shù)學本就是一個對事物認知的過程，在這個過程中，教師要以學生自主學習、動腦思考為主，教學的計劃、教學內(nèi)容的教授為輔。這樣才能讓學生充分開動腦筋，讓教學的內(nèi)容不再是封閉的。學生在學習知識的道路上，也由一名傾聽者慢慢地轉(zhuǎn)變成了主導(dǎo)人。

例如，教師在教學“圓面積的推導(dǎo)”這一知識點的時候，可以先引導(dǎo)學生在復(fù)習相關(guān)知識點的基礎(chǔ)上，利用發(fā)下來的圓形卡片，通過剪切、拼裝的方法推導(dǎo)出圓的面積。這樣一來，學生就可以近距離地接觸這個知識點，自己動手體會圓的面積是怎么推導(dǎo)出來的。教師把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生由“配角”變?yōu)椤爸鹘恰?，養(yǎng)成積極主動、獨立思考的學習習慣。

三、開放學習方式，讓學生合作學習

傳統(tǒng)教學模式僅僅只是一個“教”，另一個“學”。這種模式下，學生的思維能力被限制了，獨立思考、自主學習的能力也被扼殺了。小學數(shù)學的學習環(huán)境不應(yīng)該是如此狹小！教師應(yīng)該讓這個環(huán)境變得廣袤無垠，讓學生在開放式的教學中能夠取長補短，共同進步，將培養(yǎng)學生的合作意識放在首位，讓學生的整體學習氛圍得到提升。

例如，在教學“概率計算”這個知識點的時候，教師可以先對學生進行分組，讓學生以小組合作的模式進行學習?！巴瑢W們，在上課之前，我們先進行一個特殊的環(huán)節(jié)，那就是自由分組，每組2或3個同學，然后在進入本節(jié)課的學習”，由于以前都沒有過這種環(huán)節(jié)，學生聽到之后也肯定是非常興奮的，對于這節(jié)課的學習激情也是十分高漲的。接下來就開始進入正題，通過小組合作，讓一個學生進行多次擲硬幣的操作，另一個學生統(tǒng)計硬幣正反面的次數(shù)情況；或者是在一個箱子里放入一定量的黑、白、紅三種顏色的球，然后讓學生進行多次的摸球的操作，統(tǒng)計摸到黑、白、紅球的概率情況。教師通過總結(jié)上述兩種操作，引出本節(jié)課的教學內(nèi)容，學生在實踐合作中得到的知識點不就能很快被吸收嗎？讓學生合作學習，在一定程度上也全面發(fā)展了學生的數(shù)學學習能力。

在小學數(shù)學的開放式課堂構(gòu)建上，要的不僅僅是教師在教學內(nèi)容上的改變，更多的是要充分實現(xiàn)師生之間的角色交換，讓學生成為學習中的主角，讓學生能夠在學習的道路上養(yǎng)成獨立思考、自主學習的習慣，能夠在教師的指導(dǎo)下健康、全面地發(fā)展。

（作者單位：江西省贛州市崇義縣龍勾中心小學）