姜黎黎 楊柳
摘 要:傳統(tǒng)的應(yīng)試教育存在著很多弊端。因此,本文從教師自身,學(xué)生主體作用兩個(gè)方面進(jìn)行了談?wù)?,探索在大學(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)符合素質(zhì)教育目標(biāo)的學(xué)生。
關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;教師;學(xué)生
外語教育的目的不僅是讓學(xué)生掌握一種外語工具,而是為了使他們更好地利用信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新,外語教育適合信息時(shí)代的需求,有利于學(xué)生在多元化社會(huì)中發(fā)展;有利于認(rèn)知能力的發(fā)展;有利于形成良好的性格、品格和意志。一句話,外語教育有利于人的全面發(fā)展和公民素質(zhì)的提高。
然而單純以應(yīng)試為目的而產(chǎn)生諸多弊端的應(yīng)試教育,認(rèn)為教育價(jià)值的終端判斷標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的考試成績(jī),并以此評(píng)價(jià)學(xué)生、老師和學(xué)校教育的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣單純以應(yīng)試為目的的教育,從英語教學(xué)方面來看,存在很多的弊端。素質(zhì)教育就是以社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展為前提和背景,以人的全面發(fā)展為核心,以如何做人為重點(diǎn),以做人、做事、做學(xué)問的有機(jī)結(jié)合為目的,堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一,突出基礎(chǔ)素質(zhì),全面素質(zhì)、綜合素質(zhì)和個(gè)性成長(zhǎng),增強(qiáng)受教育者個(gè)人發(fā)展?jié)摿瓦m應(yīng)能力的教育。
一、影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
在大學(xué)英語課堂教學(xué),教師往往熱衷于“滿堂灌”,采取“填鴨式”,形成了以教師講,學(xué)生聽;教師寫,學(xué)生抄;教師考,學(xué)生背的課堂教學(xué)模式,學(xué)生處于被動(dòng)地位,學(xué)生的聽、說、讀、寫的技能很難提高,為使英語教學(xué)盡快適應(yīng)素質(zhì)教育的需要,發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力,大學(xué)英語課堂的教學(xué)改革勢(shì)在必行。應(yīng)試教育以選拔教育為目的,又以考試作為選拔的手段,結(jié)果導(dǎo)致教師最關(guān)心的只是分?jǐn)?shù),把聯(lián)系性極廣的語言切割成孤立分散的語言點(diǎn),偏題難題只有從詞典里去找答案,即使是英美人士也不見得能掌握,造成語言素養(yǎng)的片面性,運(yùn)用語言的綜合能力得不到提高,同時(shí),教師在教學(xué)中不去探討語言素材的深刻內(nèi)涵,同樣也會(huì)造成學(xué)生的道德、文化、社會(huì)、心理等方面發(fā)展的缺陷,影響整體素質(zhì)的提高。
二、提高教師自身素質(zhì)
素質(zhì)教育與應(yīng)試教育有著本質(zhì)的區(qū)別,這就需要教師全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去,不斷摒棄舊的教育思想觀念,瞄準(zhǔn)新時(shí)代對(duì)人才的要求,在教學(xué)內(nèi)容、手段等方面不斷探索、不斷創(chuàng)新。教師要相信學(xué)生,要給學(xué)生提供充分的語言實(shí)踐環(huán)節(jié)和機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,采取讓學(xué)生提問和討論的方式,改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況。教師應(yīng)該幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我,增強(qiáng)參與意識(shí),讓學(xué)生積極主動(dòng)投身到課堂的學(xué)習(xí)實(shí)踐中去。
要對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教學(xué),首先就要有高素質(zhì)的教師。教師要注重自身素質(zhì)的提高,更新觀念,樂于接受新事物,接受新挑戰(zhàn)。教師為了陶冶學(xué)生的思想感情、意志和性格,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,只有用自身良好的行為規(guī)范和智慧來吸引學(xué)生,用健康的心理影響學(xué)生,用自己的言行做學(xué)生的榜樣,由此產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力和說服力,達(dá)到素質(zhì)教育的預(yù)期效果。培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)必然也對(duì)教師的素質(zhì)提出相應(yīng)的要求,一個(gè)適應(yīng)素質(zhì)教育的教師應(yīng)具有以下的素質(zhì)。
三、發(fā)揮學(xué)生主體作用
學(xué)生的主體作用,是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn),學(xué)生能夠能動(dòng)地發(fā)展自己的潛能。在英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,就是把學(xué)生培養(yǎng)成為積極的學(xué)習(xí)者和有創(chuàng)造性的未來建設(shè)者,這是時(shí)代的需求,也是英語課程改革的要求。從素質(zhì)教育的觀點(diǎn)看,學(xué)習(xí)是主客體相互作用的過程。學(xué)生與客觀環(huán)境相互作用的過程中,不應(yīng)是被動(dòng)地接受,而應(yīng)是對(duì)客觀世界能動(dòng)地反映,即主動(dòng)積極地以自己特有的認(rèn)知方式來理解被認(rèn)知對(duì)象,形成具有自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)中,學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體,教師則是這一活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。學(xué)生的知識(shí)、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學(xué)生本身內(nèi)部的矛盾性。教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對(duì)學(xué)生來說雖然重要,但任何高明的教師都不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。主動(dòng)參與課堂教學(xué)就是通過激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生積極參與英語課堂教學(xué)過程中來,在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做事和發(fā)展自身。
四、英語課堂素質(zhì)教育的培養(yǎng)
以情激情,以情育情,用自己的情感之火點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,進(jìn)而達(dá)到“親其師,傳其道,學(xué)其道”的效果,同時(shí)努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、能夠喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行集體討論,集思廣益。讓學(xué)生憑借自己的能力解決新問題,掌握新知識(shí)。其次,要為不同層的學(xué)生設(shè)計(jì)難易程度不同的訓(xùn)練。給每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己能力、提高自己能力的機(jī)會(huì)。例如:在課堂回答問題時(shí)把比較容易的問題留給成績(jī)較差的學(xué)生去回答,把較難的問題留給學(xué)習(xí)成績(jī)較好的去回答。在進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí),將成績(jī)好的與成績(jī)差的搭配組合,進(jìn)行小組活動(dòng),分組教學(xué)和練習(xí)。這樣教學(xué),就能滿足各個(gè)層次學(xué)生的要求,使學(xué)生都盡可能的發(fā)展。在大學(xué)英語課堂中,實(shí)施素質(zhì)教育,就是要求教師要面向全體學(xué)生,經(jīng)過努力使每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都能提高。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的智力、體力、文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境、條件、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、意志等各有差異,教師在實(shí)施英語教學(xué)時(shí),要貫徹因材施教的原則:首先,教師應(yīng)該摸清每個(gè)學(xué)生的情況,深入了解學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,做學(xué)生的知心朋友。
在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫綜合能力訓(xùn)練,教師要采用多種教學(xué)方法和手段,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,從而使教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。個(gè)體學(xué)生素質(zhì)的提高,也就形成了全體學(xué)生素質(zhì)的提高。同時(shí),討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。師生間的交流、合作,使英語課堂更加開放、更富有情境性,更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),使學(xué)生真正具備綜合運(yùn)用英語的能力,這樣才能達(dá)到素質(zhì)教育的要求和最終目標(biāo)。
五、結(jié)束語
創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)顯著標(biāo)志。在教育教學(xué)中創(chuàng)新是指通過系統(tǒng)的教育和影響使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,使其具有積極探索、勇于開拓的心理取向和精神狀態(tài),能夠善于發(fā)現(xiàn)問題,積極主動(dòng)接受新事物、新知識(shí)、新思想和新方法,努力探索其中規(guī)律,為將來成為創(chuàng)新型人才奠定必要的基礎(chǔ)。大學(xué)英語教學(xué)對(duì)于如何培養(yǎng)新一代高素質(zhì)專門性人才和拔尖人才,提高我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力有著重要作用,同時(shí)也是高等教育人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的重要突破口和最有可能用先進(jìn)的信息技術(shù)手段改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式,取得重大突破的領(lǐng)域。在大學(xué)英語課堂上推進(jìn)素質(zhì)教育,提高學(xué)生的英語綜合實(shí)用能力,需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力。英語教學(xué)作為一門訓(xùn)練語言的教學(xué)活動(dòng)可開發(fā)的潛能是巨大的。只要我們遵循素質(zhì)教育的改革方向,并行之有效地把這一原則投入到課堂教學(xué)中來,以一種全新的教育理念去指導(dǎo)教學(xué),一定會(huì)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,使學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中不僅具有堅(jiān)實(shí)的英語學(xué)科知識(shí)和較強(qiáng)的英語綜合運(yùn)用能力,而且要做道德高尚、有益于人們、有益于社會(huì)的人。
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