武藏 王汝濤

摘要：傳統(tǒng)的單篇閱讀形式已經(jīng)不適合現(xiàn)代化語文教育的發(fā)展。隨著新課程標準的逐漸頒布，學(xué)生的閱讀量要求不少于四百萬字，因此僅僅依靠語文課本教材難以實現(xiàn)上述的要求。學(xué)生也難以在課堂之余時間進行有效性的閱讀活動。單篇閱讀和講解式的教學(xué)難以突出閱讀的重要意義，也不能實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效性交流，這對于當前語文教學(xué)來說具有一定的消極影響。為此，本文主要通過提出多文本閱讀，即群文閱讀的方式進行有效性教學(xué)，加強群文閱讀在學(xué)生語文素養(yǎng)能力方面的培養(yǎng)，以此來促進語文高校課堂的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：多文本;閱讀;語文;高效課堂

引言：

為了能夠有效解決傳統(tǒng)單篇閱讀出現(xiàn)的各種問題，就需要語文教師能夠及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式和教育理念，以此來更好的促進學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣的提升。要想改變當前學(xué)生的閱讀能力和閱讀現(xiàn)狀，首先就需要從教師的課堂教學(xué)形式做起，積極探索多文本閱讀的有效性教學(xué)。當前的多文本閱讀形式主要分為以下三種形式——海量閱讀、主題閱讀、群文閱讀幾種主要形式。本文主要對群文閱讀的形式進行重點探索。

一、高中語文群文閱讀教學(xué)模式的作用分析

（一）有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

閱讀是一種逐漸積累的知識習(xí)慣，通過閱讀可以幫助學(xué)生不斷進行自我發(fā)展和自我提升，懂得事理、明白得失。群文閱讀是當前一種特殊的教育方式，其依托于多文本的教學(xué)基礎(chǔ)上，選擇部分能夠突出當前教育教學(xué)重點內(nèi)容的課外讀物，以此來有效激發(fā)學(xué)生的思維能力，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以此來促進學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。這對于語文高效課堂的建立具有一定的意義。

（二）有利于提升閱讀效果

在高中語文閱讀的基礎(chǔ)性教學(xué)過程中，語文閱讀大多數(shù)主要是以單篇閱讀的方式存在。這種閱讀模式使得學(xué)生自身的閱讀量較少，詞匯量和語句積累量都不達標。在教材文本的理解和閱讀過程中就會出現(xiàn)一定的難度。而群文閱讀就能夠打破現(xiàn)有閱讀的框架和限制，在有計劃、有目標的進行群文閱讀教學(xué)的過程中，幫助學(xué)生及時彌補出現(xiàn)的不足之處，并對于閱讀信息進行篩選和掌握，以此來有效提升學(xué)生的閱讀能力，促進高效課堂的建立。

二、高中語文群文閱讀促進高效課堂開展的有效措施

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教學(xué)模式對于當前語文教學(xué)來說具有十分消極的影響，教師在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，將學(xué)生擺在被動的地位，使其被動的接受知識內(nèi)容的傳輸，因而忽略了學(xué)生課堂主體地位的顯現(xiàn)。在高中語文群文閱讀的過程中，若是教師仍然在用原始的教育教學(xué)方式，必然會對當前的教育產(chǎn)生一定的消極影響。為此，教師就需要及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式，建立起以學(xué)生為核心的教學(xué)模式，并加強學(xué)生群文閱讀能力的體現(xiàn)。例如，在課本《老人與海》的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生尋找與文本相關(guān)的各種資料，并通過小組學(xué)習(xí)的方式加強學(xué)生對于文本內(nèi)容的分析和理解，以此來有效提升學(xué)生的閱讀能力，加強閱讀技巧的掌握。在這種課堂教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性能夠被最大化的激發(fā)，使得學(xué)生能夠在群文閱讀的教育過程中獲得較好的發(fā)展。

（二）營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境

在高中語文群文閱讀的教學(xué)過程中，良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的營造，對于學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)以及語文高效課堂的建立來說具有十分重要的意義。因此，要想實現(xiàn)高中語文高效課堂的開展，高中語文教師就需要為學(xué)生營造一個相對輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在此環(huán)境下全身心的投入到學(xué)習(xí)中，減少學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的厭學(xué)情緒和各種不良心理狀態(tài)。在課堂教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當明確自身的教育教學(xué)地位，加強和諧、平等的師生關(guān)系的建立，以此在滿足學(xué)生實際學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）科學(xué)安排閱讀時間

在群文閱讀的教學(xué)過程中，由于閱讀文章數(shù)量較大，因此對于閱讀時間就需要做出明確的規(guī)定。若是學(xué)生不能夠在閱讀過程中得到時間保障，就難以發(fā)揮出高中語文群文閱讀的價值和意義。學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，教師應(yīng)當保障學(xué)生具有一定的個人閱讀時間，這對于群文閱讀能力的提升與高中語文高效課堂的建立具有一定的影響。作為教師，在教學(xué)的過程中要充分尊重學(xué)生的主觀愿望，根據(jù)群文閱讀的數(shù)量合理安排學(xué)生的閱讀時間，以此來有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升。另外，在閱讀時間的安排上，一節(jié)課的時間有限，教師要留出一定的時間進行群文閱讀的點評，對學(xué)生的群文閱讀質(zhì)量進行有效的評價，進而更好地調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。

三、結(jié)束語

通過群文閱讀的有效性教學(xué)方式，能夠充分體現(xiàn)出多文本閱讀的特點。以此作為基礎(chǔ)，在多文本閱讀的基礎(chǔ)上，有效促進高中語文課堂的實現(xiàn)，這對于促進我國現(xiàn)代化語文教育教學(xué)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實意義。

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