錢宇晴 李歡

【摘 要】高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，肩負著為建設創(chuàng)新型國家培養(yǎng)和輸送創(chuàng)新型人才的重任。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育研究領域中，旨在開發(fā)人的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才及促進學生綜合素質的提高。人才培養(yǎng)方案是高校專業(yè)建設的核心內容，是提升人才培養(yǎng)質量的根本保證，如果不隨著社會需求的變化相應地調整人才培養(yǎng)方案，就會使人才培養(yǎng)與社會需求之間出現(xiàn)偏差。文章通過探討分析建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的保障機制，將創(chuàng)新人才培養(yǎng)落到實處，以提高人才的培養(yǎng)質量。

【關鍵詞】高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（2019）06-0122-03

1 專業(yè)教育概述

專業(yè)教育主要是以老師教授專業(yè)知識為主，其目的在于培養(yǎng)各級各類專業(yè)人才。專業(yè)教育要求執(zhí)業(yè)人員具有從業(yè)必備的專業(yè)學習背景，所在學校及所學專業(yè)的辦學條件、課程設計、教學過程、教學質量必須達到相關的標準，只有具備以上條件，才能培養(yǎng)出接受過專業(yè)教育的人才。就現(xiàn)階段而言，國家實施專業(yè)教育的機構主要有中等專業(yè)學校、高等?？茖W校及大學本科。專業(yè)教育一般在基礎教育的基礎上進行。專業(yè)教育存在專業(yè)評估合作和專業(yè)認證的問題。不同專業(yè)的專業(yè)評估合作和專業(yè)認證具有不同的標準和規(guī)范。以本科財務管理專業(yè)為例，專業(yè)教育主要以教師和教材為中心，以板書講課為主，教學上有利于發(fā)揮教師的主導作用和教師對專業(yè)知識的傳授。但專業(yè)教育在傳授方式上比較單一，注重規(guī)范硬式教學，限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)散，很多數(shù)學生已習慣于這種授課方式。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、較強的創(chuàng)新能力及能將知識靈活轉換變通的思想的活躍型人才為培養(yǎng)目標。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和實踐性等基本特征。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內容包括意識培養(yǎng)、能力提升、環(huán)境認知、實踐模擬。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本特征和4個主要內容得知，它并不僅僅是培養(yǎng)在校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是只停留在基本的理論上，而是要將創(chuàng)新理論和實踐相結合。通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容體系中的意識培養(yǎng)、能力提升及環(huán)境認知的基本理論知識的學習和掌握，再進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模擬實踐，將所掌握的知識和實際相結合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面對的是全社會，特別是針對有自主創(chuàng)業(yè)想法但尚未實施創(chuàng)業(yè)活動的或者已經(jīng)利用課余時間開始創(chuàng)業(yè)的學生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在本質上屬于實用性較強的教育。對于一個國家或社會而言，創(chuàng)新精神尤為重要，創(chuàng)新精神是推動社會進步的原動力。但目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然存在一些問題。部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容和教學模式有待完善。高校開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程多數(shù)為選修課，或采用學術講座的形式傳授教育內容，學生的實踐機會不多，缺乏實踐經(jīng)驗。一些具有創(chuàng)業(yè)熱情和想法的大學生在開始創(chuàng)業(yè)時往往舉步維艱。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的課程設置現(xiàn)狀分析

以地方高校本科財務管理專業(yè)為例，學生在大學期間主要學習職業(yè)生涯發(fā)展、中級財務會計課程實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、財務分析實踐、會計信息化實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育AI代理記賬實驗、經(jīng)濟與管理跨專業(yè)綜合實踐等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。

職業(yè)生涯發(fā)展課程一般是在校大學生最先接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的課程。職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃課程讓學生基于自身性格、愛好、能力等多種因素進行權衡和綜合分析，考慮自身未來的發(fā)展而進行的一系列初步規(guī)劃，確定合適自己的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)此目標做出有效的規(guī)劃。職業(yè)生涯發(fā)展課程以大學生職業(yè)生涯規(guī)劃為主題，該課程符合在校大學生由“象牙塔”逐步步入社會的心理需求，其意義在于讓學生思考未來，創(chuàng)新思想，在選擇將來的職業(yè)時，不局限于自己的專業(yè)，也可以尋覓自己的興趣所在和能勝任的工作，在一定程度上激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。中級財務會計課程實踐是基于中級財務會計課程的理論基礎，學生學習做賬的理論知識后，通過實踐操作，例如填制憑證、整理憑證、制作科目匯總表及編制財務報表等，加深對知識點的掌握程度，進而提高自身的實踐操作能力。該課程是進入大學初期首門需要動手實踐操作的課程，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，增強其實踐操作能力。學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的目的是讓學生系統(tǒng)地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎理論知識。設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎理論課程，是為了培養(yǎng)在校大學生的洞察力和決策力，增強其創(chuàng)新意識，讓在校大學生了解現(xiàn)今經(jīng)濟發(fā)展格局，洞悉創(chuàng)業(yè)機會和創(chuàng)業(yè)風險及經(jīng)濟發(fā)展模式。

意識培養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內容之一，上述幾門課程通常在大學一年級開設，是財務管理專業(yè)的基礎課程，職業(yè)生涯發(fā)展、中級財務會計課程實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，能讓學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有初步的了解，能培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

大學二年級和大學三年級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程比大學一年級明顯增多，更多的是通過學生的實踐操作來加深對專業(yè)知識點的理解和掌握，課程逐步以老師為主體向以學生為主體轉變。大學二年級開設財務分析實踐、會計信息化實踐課程，學生學習這兩門課程后，能初步對企業(yè)的財務報表進行分析，通過財務報表發(fā)現(xiàn)企業(yè)在經(jīng)營中可能會遇到的風險，并且用辯證的眼光看待企業(yè)的發(fā)展趨勢。大學三年級開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育AI代理記賬實驗，該門課程與傳統(tǒng)手工做賬課程的區(qū)別在于操作過程引入了先進的教學理念，將人工記賬方式和人工智能記賬方式相結合，創(chuàng)新了教學模式。學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育AI代理記賬實驗課程是為了讓學生熟練掌握人工智能記賬軟件的功能和操作方法。人工智能軟件主要在云平臺使用，云平臺以財稅服務為基礎，以云記賬、云代賬等產(chǎn)品為核心，并結合移動互聯(lián)技術，為用戶提供線上線下相結合的O2O財稅服務模式，具有填制憑證、制作報表、期初初始化、期末結轉結賬等基礎功能和智能憑證、輔助核算、原始憑證、固定資產(chǎn)等強化功能，可以隨時掌控客戶的記賬進度。創(chuàng)新的學習模式在很大程度上激發(fā)了學生學習的積極性，他們以小組合作的方式完成企業(yè)財務管理等一系列操作，增強了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實踐操作能力。經(jīng)濟與管理跨專業(yè)綜合實踐課程是一門跨專業(yè)融合的課程，旨在提升經(jīng)濟管理類跨專業(yè)學生的合作能力，培養(yǎng)在校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。該課程以學生為主導，本科財務管理專業(yè)的學生與其他專業(yè)的學生共同模擬企業(yè)，從企業(yè)注冊開始到企業(yè)運營發(fā)展盈利的整個過程，使學生能夠感知企業(yè)內部資金流動的過程和企業(yè)內部的運作模式，通過模擬參與企業(yè)購置廠房設備、生產(chǎn)產(chǎn)品、廣告競價、企業(yè)報審和財務審計等流程，使學生仿佛置身于真實的企業(yè)競爭中。該門課程能讓學生在模擬的企業(yè)環(huán)境中發(fā)散思維，依靠自己掌握的知識解決公司運營過程中出現(xiàn)的問題，鍛煉了學生處理問題的能力。由于有些問題在課本中不曾接觸，迫使學生通過網(wǎng)絡、查閱文獻及進行市場調研找尋答案，發(fā)散思維解決問題，化被動學習為主動學習，在實踐中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4 專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的必要性分析

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，肩負著為建設創(chuàng)新型國家培養(yǎng)和輸送創(chuàng)新型人才的重任。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育研究領域中，旨在開發(fā)人的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，促進學生綜合素質的提高。

從目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐來看，通過設立各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目來提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，已經(jīng)成為各高校較為普遍和通行的做法。高校應當鼓勵在校大學生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，比如中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目等。學生在學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程之余，可以把所學知識運用到比賽中，達到以賽促學的目的，提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。筆者作為指導教師和項目組成員，參與了第四屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。以大學生攝影項目為中心，基于大學生日益成熟的思想和消費能力的提高，風格單一的影樓與追求新穎消費的大學生的需求不相符，因此定制個性化的拍照內容逐步形成潮流與趨勢，個性校園攝影是比賽作品創(chuàng)業(yè)項目成立的基本點。比賽作品將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和專業(yè)知識相結合，項目組成員在參加比賽的過程中，將本科的財務管理專業(yè)知識運用到實踐中，貫穿項目始終，比如對項目內容進行決策取舍時，運用經(jīng)濟學知識，從每個子項目的市場需求出發(fā)，根據(jù)不同類型消費者的消費傾向，分析符合不同類型消費者需求的產(chǎn)品。利用財務分析方法，分析項目的盈利模式，包括項目建設前、中、后期的財務分析;利用財務管理專業(yè)知識，判斷項目的保本點，測算項目持續(xù)發(fā)展所需資金，分析建設期的各項費用是否合理。利用成本會計知識，計算各個項目的成本，避免項目資金內容出現(xiàn)重復支出和隨意挪用的情況。利用全面預算管理知識，預算項目資金構成，對財務和非財務資源進行核算、控制。

5 構建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相融合的保障措施分析

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，與國家政策導向、社會、家庭及學生個體差異等各個層面聯(lián)系密切。高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主導者，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要取得實效，需要整合資源，形成合力，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相融合的支持保障機制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障機制主要來自政府、高校、風險投資機構、創(chuàng)業(yè)培訓機構、創(chuàng)業(yè)資質評定機構、科技園、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會等的多方協(xié)同，主要向大學生提供政策與法律支持、指導與咨詢服務、場地與設備服務、經(jīng)費與項目支持等創(chuàng)業(yè)服務與保障。當前，高校科技園、創(chuàng)業(yè)園作為一種新興的科技創(chuàng)新主體，已經(jīng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要支撐平臺?？萍紙@區(qū)主要以高校為依托，強化與專門的科研機構及生產(chǎn)企業(yè)的緊密合作，在開發(fā)新技術、新產(chǎn)業(yè)及新產(chǎn)品的同時，也為新的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)貢獻力量。

建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學組織領導機構，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學納入專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中，積極建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學基地、實踐基地、實習基地等，加強“雙師型”隊伍建設，“雙師型”教師的培養(yǎng)主要通過現(xiàn)有的在職教師定期到企業(yè)實踐鍛煉、國內外進修學習、承擔科技項目、參加職業(yè)技能培訓等方式，提高其實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。加強專業(yè)帶頭人隊伍建設、骨干教師隊伍建設，聘請知名教授、專家、技術人員為兼職教師，全面提高專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學水平。建立校內專職教師與校外兼職教師相結合的高水平應用型師資隊伍，引導教師參與實踐教學、實驗室建設、指導學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目等。在高校推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師制，在導師的引領下更快更好地提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是很多高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中積累的有益經(jīng)驗。明確不同部門、不同崗位在提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學質量過程中的責任，逐步形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目模式、高校創(chuàng)業(yè)園模式和導師制模式等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，是理論與實踐相結合的過程，是對理論教學的拓展與深化，加強專業(yè)實踐教學，有利于促進專業(yè)理論知識的轉化。以本科財務管理專業(yè)為例，財務管理專業(yè)是一門實踐性、應用性很強的學科，推進財務管理本科專業(yè)實踐教學建設，是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的基礎，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)及和能力。可以增加實踐教學的比例，如增設財務管理系統(tǒng)建模、ERP財務管理實踐、納稅申報實踐等實訓課程，增進學生對社會的了解、對財務管理事務和現(xiàn)象的認知，提高學生對社會和專業(yè)的認知能力，增強其社會適應能力和專業(yè)能力。通過開展學科競賽、各類培訓、社團活動、第二課堂活動等，提高學生對專業(yè)知識的感性理解與認知及實操能力;通過實習實踐，撰寫畢業(yè)論文，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和導師的科研項目、產(chǎn)學研結合的項目等，提高學生的教育科研能力，綜合提升學生的專業(yè)知識操作技能，培養(yǎng)學生獨立完成實踐實習任務和獨立對財務管理問題進行理論、實證研究的能力，全面提高學生對專業(yè)知識的思辨能力和綜合創(chuàng)新能力。

參 考 文 獻

[1]劉地松.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及發(fā)展思路[J].教育評論，2017（11）.

[2]易高峰.構建地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)[J].中國高等教育，2017（17）.

[3]滕智源.新時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人模式的構建[J].教育與職業(yè)，2018（4）.

[責任編輯：陳澤琦]