岑皓

摘 要：歷史學(xué)習(xí)是一個從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史的過程。新課程的實施中，要不斷改變教學(xué)方式，推動學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，以促進歷史學(xué)科發(fā)展，提高歷史學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)；改進方法；初中歷史

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是單純的教師，學(xué)生也只是單純的學(xué)生，所以在教學(xué)中會出現(xiàn)很多矛盾，面對如此不利于學(xué)生的教學(xué)模式，基礎(chǔ)教育課程改革提出學(xué)科教學(xué)要改變這種一成不變的模式，開展探究活動，初中的課堂改革是非常有必要的。目前，課堂改革還處在研究試驗階段，如何開展有效的教學(xué)模式是目前面臨的問題。

一、運用多媒體教學(xué)，提高歷史教學(xué)的趣味性

歷史情境教學(xué)就是教師用直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)歷史情境，幫助學(xué)生通過具體形象掌握歷史知識，并通過具體情境激起學(xué)生的興趣。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，最有效的當(dāng)屬用多媒體創(chuàng)設(shè)。多媒體教學(xué)以其逼真的畫面、豐富的音響效果刺激學(xué)生的視聽，使學(xué)生見其形聞其聲，從而激發(fā)學(xué)生積極的思考。

如，在《殖民擴張與世界市場的拓展》一課中，講到荷蘭的時候，即使教師用再生動的語言也無法替代《大國崛起》中的一段描述，因為它不僅有充滿激情的解說，同時還有極富感染力的音樂和動畫，即刻讓學(xué)生體會到“海上馬車夫”荷蘭當(dāng)之無愧。學(xué)生還會議論紛紛：曾經(jīng)的荷蘭為何如此強大？后來為何又被英法等國趕超呢？

多媒體的直觀性拉近了學(xué)生與歷史的距離，給學(xué)生身臨其境的感覺，從而引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、聯(lián)系現(xiàn)實

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師通常只注重課本知識的講授，就事論事。這就很容易使學(xué)生感到枯燥無味，提不起學(xué)習(xí)興趣。因為那些歷史離他們畢竟太遙遠了，然而在現(xiàn)代社會里，由于電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志等各種媒體的作用，學(xué)生接受了大量的課外信息，其中就有很多他們感興趣的現(xiàn)實問題。我們?nèi)缌⒆阌谡n本，將一些社會現(xiàn)實中學(xué)生感興趣的“熱點”與課本內(nèi)容有機地結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史就會津津有味、趣味盎然，注意力就會集中起來，思維更積極，也會提出各種各樣的問題，有利于教學(xué)的開展。例如，在講“遼的行政管理制度”時，由于游牧、農(nóng)耕兩種生產(chǎn)、生活方式并存，他們既實行部族制，又實行州縣制，他們也搞了“一國兩制”，這樣學(xué)生趣味盎然。

三、優(yōu)化課堂訓(xùn)練和講評，及時鞏固教學(xué)成果

課堂檢測是檢驗一堂課有效性的重要內(nèi)容，但不少歷史課缺乏檢測，即使檢測，也是一背了事。教師要認識歷史課堂訓(xùn)練的作用，它不僅是為了鞏固歷史基礎(chǔ)知識，更重要的應(yīng)成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會基本史學(xué)方法的重要手段。在課堂教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生做少量的課堂小練習(xí)，同時，教師還要優(yōu)化講解意識和技術(shù)，力求對所做練習(xí)講得精當(dāng)、講得明白、講得精彩。由于傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)存在諸多弊端，如脫離實際、機械死板背課文內(nèi)容，做作業(yè)抄課本、課堂答問念課本等等。學(xué)生不能用已知說明未知，不能以史為鑒，一見到新情境、新材料、新問題就茫然不知所措，針對這種情況，設(shè)計的練習(xí)既要有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歷史知識，還要有一定的深度，盡量采用新穎的、貼近生活的材料，以激發(fā)學(xué)生練習(xí)的欲望。比如我講《美國聯(lián)邦政府的建立》這一課時，用美國出兵伊拉克這一事件帶出美國的宣戰(zhàn)權(quán)屬于哪個機構(gòu)？軍隊的總司令是誰？如果需要緊急調(diào)動民兵進行增援，這項權(quán)力又應(yīng)該屬于哪個機構(gòu)？為什么憲法要如此規(guī)定等幾個問題，既鞏固了當(dāng)堂知識，又培養(yǎng)了學(xué)生能力。教師還可以讓學(xué)生做近幾年的相關(guān)高考題，從而讓學(xué)生知道如何運用所學(xué)的知識去解決問題。這樣，既能讓學(xué)生學(xué)會靈活地運用所學(xué)的知識，又能通過做題讓學(xué)生知道高考試題的題型和難度，提高學(xué)生的興趣和增強學(xué)習(xí)的信心。

四、引入“課本劇”，讓學(xué)生自己主持歷史課的教學(xué)進程

“課本劇”從改編、排練到演出，實際就是一次藝術(shù)實踐。學(xué)生在編寫課本劇的過程中，最大的問題是如何把握歷史人物和歷史脈絡(luò)。為了把課本劇演好，學(xué)生不得不去尋找大量的史料，研究各個歷史人物的內(nèi)心世界、動作習(xí)慣，編寫臺詞等。教師則在旁邊進行指導(dǎo)與點撥。經(jīng)過積累、體會、揣摩，這無形之中就使他們獲得很多課本上所沒有的知識。此外，他們感到，以前是看別人表演，而今也要成為一名演員上臺表演，所以各個都抱著極大的興趣和熱情投入到排練當(dāng)中。在排練過程中，每句臺詞，每個動作都要說上、做上幾遍，甚至幾十遍，使他們深切地體會到，看似容易的事情卻非易事，從而也培養(yǎng)了他們吃苦、堅韌的性格。

五、利用“野史”

一般來說學(xué)生時代接收到的歷史文化大多屬于正史，諸如某年某月某日，哪里爆發(fā)了一場戰(zhàn)役，但至于這場戰(zhàn)役的來龍去脈我們卻知之甚少，這也就間接讓學(xué)生對歷史事件沒有了具體的概念，沒有深切的體會。而“野史”雖然很多時候與實際的事實稍有偏頗，但卻能吸引眾人的注意力。這就像電視里那些茶館里說書的人，他們口口相傳的歷史讓人聽得流連忘返，人們在娛樂的同時也記住了很多歷史。所以，教師在上歷史課的時候可適當(dāng)加入“野史”元素，讓學(xué)生寓樂于學(xué)，引起學(xué)生對歷史的興趣，從而讓學(xué)生再去通過各種途徑了解那段歷史，拓寬自己的歷史面。

六、課堂小結(jié)條理化

高效歷史課堂中的課堂小結(jié)是對整節(jié)課內(nèi)容的高度概括，是對本節(jié)課知識要點的歸納總結(jié)，在課堂小結(jié)中一定要使知識結(jié)構(gòu)條理化，通過歸納、概括使整節(jié)課的內(nèi)容系統(tǒng)化和簡潔化，結(jié)尾歸納，條理分明，便于學(xué)生理解、記憶。當(dāng)然，這里的歸納可以是傳統(tǒng)的教師總結(jié)，如通過幻燈片或電腦設(shè)計條目清晰的表格都可以起到較好的效果，也可以是在“以生為本”的理念引領(lǐng)下，可以給學(xué)生更多的機會，讓學(xué)生作“本課小結(jié)”，列出“本課小結(jié)”中各要點所包含的知識細目，并勾勒出全課的知識體系，便于學(xué)生對歷史知識的理解和記憶，從而大大提高課堂的教學(xué)效果，也使歷史學(xué)科的功能得到更好的發(fā)揮。

總之，有效課堂教學(xué)的實現(xiàn)關(guān)鍵還在于教師。教師除了不斷提高自己的學(xué)識，熟練運用現(xiàn)代教育手段，結(jié)合自己教學(xué)特點不斷反思實踐外，還需了解學(xué)生，激勵其自信心，才能真正實現(xiàn)歷史課堂的有效教學(xué)。