肖淑蘭 呂丹彤
摘 要:中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有其獨(dú)特性,他們身上存在著某些嚴(yán)重的問(wèn)題,再加上一些外在因素的影響,這些問(wèn)題越發(fā)嚴(yán)重。如要更好地解決這些問(wèn)題,必須從改善師生關(guān)系下手,因?yàn)閹熒P(guān)系在中等職業(yè)學(xué)校中起著至關(guān)重要的作用。
關(guān)鍵詞:中職校/師生關(guān)系/和諧/構(gòu)建
一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、提高教師素養(yǎng)
教師是學(xué)校發(fā)展的重要資源,沒(méi)有師資,該校其他的發(fā)展都是紙上談兵、毫無(wú)意義。中等職業(yè)學(xué)校更是如此。為了有一個(gè)適合職業(yè)教育的教師群體,中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該整理自己的教師隊(duì)伍,讓他們跟上現(xiàn)代化的步伐,把他們培養(yǎng)成為具有現(xiàn)代水平的教師。
更新教育教學(xué)理念,緊跟時(shí)代發(fā)展步伐。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,注重學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。注重雙師型教師的培養(yǎng)。本著走進(jìn)來(lái),派出去的原則,請(qǐng)一些“工匠”型技能人才到學(xué)校任教,派一些教師去工廠學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)之中,良好的師資是良好的職業(yè)教育發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。
教師要正確的自我認(rèn)識(shí),自我定位, 職業(yè)學(xué)校的師生關(guān)系不應(yīng)再是以前的傳統(tǒng)的師徒關(guān)系,徒弟絕對(duì)服從和服務(wù)師傅,有的師傅不尊重徒弟的人格,要求克刻,新時(shí)代的師生關(guān)系應(yīng)該是彼此平等、相互尊重的。形成良好和諧的師生關(guān)系,充分發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性和人格。因此,職業(yè)學(xué)校的教師們不應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)、上級(jí),也不是上帝而是學(xué)生的指路人、啟明燈、知心朋友和模范。
加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校雙師型教師建設(shè)的步伐,職業(yè)學(xué)校的技能型教師,一大部分是由文化課教師轉(zhuǎn)型的,他們“半路出家”專業(yè)技能在一定程度上有很大的缺欠,這就要求教師加強(qiáng)技能的提高,努力使自己成為一名合格的技能型教師。從而提高中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍的素養(yǎng),這也是形成和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。
二、重視學(xué)生心理健康教育
我們中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡一般是十五、六歲,正值青春期,這一時(shí)期正處于叛逆期,易產(chǎn)生心理困惑、心理沖突,他們由于在初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)不好,可能經(jīng)常被教師忽視、指責(zé)和批評(píng)。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校以后,我們駕駛要給他們無(wú)私的愛(ài),用真誠(chéng)感動(dòng)他們,用愛(ài)呵護(hù)他們,學(xué)校要不定期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,緩解學(xué)生內(nèi)心一些極端的想法,對(duì)于建構(gòu)和諧師生關(guān)系有著不可忽視的作用。
三、完善中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程建設(shè)
中等職業(yè)教育的核心目標(biāo)是“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,以提高職業(yè)技能為核心”而其中的關(guān)鍵就是以就業(yè)為向?qū)?,?gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的課程體系,這也是中等職業(yè)學(xué)校和諧師生關(guān)系建立的有效途徑,整個(gè)課程體系應(yīng)該以能力培養(yǎng)為重點(diǎn),而不是以知識(shí)為重點(diǎn)。在設(shè)置過(guò)程中,課程的教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),弱化理論教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化教學(xué)訓(xùn)練方式、方法以增強(qiáng)個(gè)人能力,個(gè)人能力的培養(yǎng)不能依賴知識(shí)和書(shū)本內(nèi)容的傳遞,要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)注意個(gè)人能力的培養(yǎng)。 完善中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程建設(shè),把能力培養(yǎng)放在核心地位,強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力和專業(yè)技能的培養(yǎng);以就業(yè)為目的,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng);以各個(gè)行業(yè)作為后盾,把“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”落到實(shí)處,實(shí)施“定單式”培養(yǎng);建立完善的高度仿真的實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生便會(huì)擺脫學(xué)習(xí)的困境,由厭學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué),師生關(guān)系也就變得融洽、和諧。
四、努力實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)
當(dāng)前,中等職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)出現(xiàn)了“兩難”境地。一是“教師難教”,一是“學(xué)生難學(xué)”。教師要改變這一現(xiàn)狀,就得采用多種教學(xué)方法,不能只依賴于講解的方式。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要建構(gòu)和諧的師生關(guān)系,就必須改革課堂教學(xué)。教學(xué)模式、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法及信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用都有助于改善課堂教學(xué),從而改善師生關(guān)系。實(shí)現(xiàn)高效課堂教師要更新陳舊的教學(xué)模式,
活學(xué)活用,爭(zhēng)取對(duì)使用的模式進(jìn)行創(chuàng)新性地應(yīng)用,正所謂“教學(xué)有法,但無(wú)定法,各取所需,貴在得法”,選擇教學(xué)模式也應(yīng)該合理和優(yōu)化,這樣才會(huì)讓有效的教學(xué)模式得到充分利用,從而取得較為理想的教學(xué)效果。
還要使用較新的教學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生實(shí)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。 教育的真諦在于“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”,這是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基教育思想的精髓,也是現(xiàn)代教學(xué)論的新思想。聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出:“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?!?/p>
利用較好的學(xué)習(xí)方法來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)的改革,將是非常有益的。在中等職業(yè)學(xué)校里,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也很重要,有好的學(xué)習(xí)方法,將會(huì)提高學(xué)習(xí)效率,使學(xué)習(xí)“事半功倍”,這對(duì)中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)的改革將會(huì)大有好處。好的學(xué)習(xí)方法主要包括以下幾個(gè)方面:以探究問(wèn)題為目的;以思維訓(xùn)練為核心;以培養(yǎng)自學(xué)能力為方向;以學(xué)生主體參與為中心,以教師引導(dǎo)為輔助。因此,如果需要改革課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法,應(yīng)該從以上幾個(gè)方面進(jìn)行考慮。
充分利用信息技術(shù),教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢(shì),目前,許多中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都覺(jué)得學(xué)校里面的教學(xué)枯燥無(wú)味,自己興趣全無(wú),教師利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)就可以改變這種現(xiàn)象,從而提高教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但使用多媒體一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用,不可只走走形式。
五、改革中等職業(yè)學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)管理模式
中職學(xué)校的管理應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念,充分貫徹“以人為本”的思想,使每一個(gè)學(xué)生、教職工和學(xué)校管理者都成為具有個(gè)人尊嚴(yán)與價(jià)值的獨(dú)立個(gè)體,都擁有實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的空間。傳統(tǒng)的教學(xué)管理制度已不能適應(yīng)新的職教發(fā)展模式,中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該逐步建立起適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展需要的教學(xué)管理制度,通過(guò)如此的改革,職業(yè)教育才能走上健康和諧發(fā)展之路。在這個(gè)問(wèn)題上,改革現(xiàn)有的教學(xué)管理模式可以從兩個(gè)方面著手。
首先,應(yīng)該建立一種多元、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)體系。中等職業(yè)學(xué)校里的教育跟普通教育有很大不同,那種以考試成績(jī)?yōu)楹诵牡脑u(píng)價(jià)體系在這里是不適用的。面對(duì)個(gè)性突出的中職學(xué)生,中職學(xué)校應(yīng)該改變以前那種一成不變的評(píng)價(jià)體系。以前的評(píng)價(jià)體系的主體是學(xué)校管理者和教師,核心是考試成績(jī),改革之后應(yīng)建立一種多元化、動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)體系。在這種評(píng)價(jià)體系里面,學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、管理者共同參與、交互作用,考核被評(píng)價(jià)者的綜合素質(zhì),讓被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員。讓教育中的評(píng)價(jià)透明化、合理化、人性化。
其次,改革中等職業(yè)學(xué)?,F(xiàn)有的教學(xué)管理模式,可以嘗試使用學(xué)分制。所謂的學(xué)分制,就是把選課制作為基礎(chǔ),用學(xué)分來(lái)計(jì)算學(xué)生的學(xué)習(xí)量,把學(xué)生的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)定為取得達(dá)到規(guī)定的學(xué)分的這樣的一種教學(xué)管理制度。采用學(xué)分制的目的就在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)分制原本是應(yīng)用在高等教育領(lǐng)域的一種管理制度,它在管理上具有靈活性和創(chuàng)新性,體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重以及個(gè)體差異的考慮。通過(guò)學(xué)分制,中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生們可以選擇自己感興趣的課程,這樣一來(lái),他們的優(yōu)勢(shì)就可以得到理想的發(fā)揮。與學(xué)年管理制度相比,學(xué)分制能夠較好地滿足新的職教模式發(fā)展的需求。
總之,中等職業(yè)學(xué)校中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,對(duì)我們職業(yè)教育的發(fā)展至關(guān)重要,我們職教人要想盡一切辦法去構(gòu)建這種和諧的師生關(guān)系,使我們的事業(yè)為社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn),從而也實(shí)現(xiàn)我們自身的職業(yè)價(jià)值。
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