卡比拉·達(dá)列力汗

摘 要：隨著課程改革的發(fā)展，高效課堂成為教師在教學(xué)中不斷探索的方向。激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，改變教師的角色，是促進(jìn)小學(xué)科學(xué)高效課堂的重要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高效;課堂

一、充分利用有效資源，讓學(xué)生在探究中獲得發(fā)展

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。如何按照探究式學(xué)習(xí)的方式組織科學(xué)課是小學(xué)科學(xué)課程改革中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。”課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材需求，組織學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)過程中，而在平常的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)每到觀察實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生參與的熱情很高，而缺少的恰恰是在實(shí)驗(yàn)過程中的思考探究意識。怎樣才能真正激發(fā)學(xué)生的探究意識呢？筆者認(rèn)為教師的點(diǎn)撥至關(guān)重要。1.在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，教師可先提出一些有效的問題，讓學(xué)生帶著問題去實(shí)驗(yàn)。如：橡皮泥在水中的沉浮，每種形狀的橡皮泥，學(xué)生都急于想知道他們的沉浮情況。這時，教師有的放矢提出問題，同學(xué)們一邊做，一邊觀察，一邊思考：為什么同一塊橡皮泥，做成不同形狀，有時沉，有時浮？這樣帶著問題再去動手才能引發(fā)學(xué)生對問題現(xiàn)象的探究意識。2.在學(xué)生探究之前，教師對實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)關(guān)系著教學(xué)的成敗。如《小蘇打和白醋的變化》一課，兩種物質(zhì)反應(yīng)產(chǎn)生的是氣體——二氧化碳，學(xué)生對這樣的實(shí)驗(yàn)特別感興趣，教師就要引導(dǎo)學(xué)生知道收集氣體時，要蓋上蓋玻片，不要晃動集氣瓶，感受氣味時，要輕輕地扇，把握住這些方法，后面的實(shí)驗(yàn)才能一步一步完成，否則氣體散失了，再高的熱情也沒有結(jié)果。3.在學(xué)生探究的過程中，為了避免盲目走過場，教師要幫助學(xué)生選擇好探究的方法，在學(xué)生遇到困難時，要引導(dǎo)學(xué)生自己尋找解決問題的途徑。例如《傳熱比賽》大家都知道鋼勺比木勺、塑料勺傳熱快，那么木勺、塑料勺誰的傳熱速度更快一些呢？啟發(fā)學(xué)生結(jié)合本單元的實(shí)驗(yàn)尋找解決問題的途徑，學(xué)生經(jīng)過思考會發(fā)現(xiàn)，勺柄上涂上蠟，放在熱水盆中，會觀察到木勺和塑料勺各自不同的傳熱速度。

二、要注意研究可行的、合理的、能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動的實(shí)驗(yàn)材料

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的一個極為重要的任務(wù)是精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)材料，要改變過去實(shí)驗(yàn)方法中的標(biāo)準(zhǔn)化現(xiàn)象，選擇并設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動的實(shí)驗(yàn)。精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)考慮哪些問題呢？1.是要考慮既能引起學(xué)生濃厚的興趣，符合學(xué)生心理需要，又能促進(jìn)學(xué)生向一定的思維水平發(fā)展，使“好玩”成為創(chuàng)造的基礎(chǔ)。2.是要考慮既具有一定的難度，使學(xué)生在支配材料時經(jīng)受恰當(dāng)?shù)睦щy和挫折，又是學(xué)生通過自身的努力能夠支配的。3.是要考慮既具有學(xué)生共同進(jìn)行探究的主體性，又具有使他們進(jìn)一步探究的持續(xù)性。例如，五年級科學(xué)《光是怎樣傳播的》一課，要驗(yàn)證光的傳播路線。我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，既可以按教材的需求，用卡紙、手電筒等材料，也可以自己從生活中選擇材料，驗(yàn)證光是怎樣傳播的，這樣的開放型實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的欲望，探究的興趣，孩子們在匯報(bào)時小組之間各不相同，有理有據(jù)效果明顯。

三、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用

小組建設(shè)是高效課堂的關(guān)鍵，科學(xué)課是在探究實(shí)踐的過程中發(fā)展學(xué)生思維的，探究過程離不開小組合作，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，建設(shè)好能夠團(tuán)結(jié)合作的小組。培養(yǎng)小助手選好小組長，是建設(shè)小組的第一步。有了好的組長，那些想在實(shí)驗(yàn)過程中放任自流的同學(xué)就會受到制約，在組長的帶領(lǐng)下，大家有序地“玩”，才能“玩”出結(jié)果，達(dá)到高效。例如，《熱起來了》一課，實(shí)驗(yàn)過程要檢驗(yàn)衣服能不能給身體增加熱量，這個實(shí)驗(yàn)要成功高效，組長就要合理安排好本組成員的分工。有人寫實(shí)驗(yàn)記錄單，有人測量衣服兩次的溫度，有人記錄過去的時間，這樣大家各司其職，孩子們的參與性更高了，實(shí)驗(yàn)組織更有序，更高效。另外，在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時也要用的得當(dāng)，恰到好處。首先要注重學(xué)生獨(dú)立思考，然后才是組內(nèi)交流，最后是全班匯報(bào)。這樣做，實(shí)現(xiàn)了獨(dú)立，對學(xué)，群學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會，面向了全體學(xué)生，達(dá)到了課堂的高效。

四、做好教師角色的轉(zhuǎn)變

新課程的實(shí)施為教師開辟了廣闊的發(fā)展空間，也向教師提出了更高的要求，教師在教學(xué)過程中，要能夠靈活地轉(zhuǎn)變自己的角色，時而是活動的引導(dǎo)者，時而是實(shí)驗(yàn)的合作者，時而是解決困難的幫助者，在整個合作學(xué)習(xí)的過程中，教師作為學(xué)習(xí)活動的參與者，更要善于與學(xué)生分享自己的情感和想法，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，在學(xué)生需要解釋疑問的關(guān)鍵時刻給予必要的啟發(fā)和點(diǎn)撥。例如六年級科學(xué)《建高塔》一課，我設(shè)計(jì)了比賽活動。老師和其中的部分同學(xué)為一組，另一部分同學(xué)為一組，建造高塔進(jìn)行比賽，檢測哪一組建的高塔抗風(fēng)能力強(qiáng)，抗震能力強(qiáng)。比賽中我激勵學(xué)生要有戰(zhàn)勝老師的欲望，同學(xué)們各個興致勃勃，無比用心地投入學(xué)習(xí)，投入比賽，首次比賽失利的小組總結(jié)失敗的原因，改進(jìn)之后再進(jìn)行第二輪較量，到最后大家建造的高塔都很堅(jiān)固，很有特色。整個比賽過程老師和學(xué)生融為一體，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。因此，教師角色的轉(zhuǎn)變對于提高課堂的質(zhì)量是十分重要的。

五、制定合理評價體系，檢驗(yàn)課堂的教學(xué)效果

目前，在小學(xué)課程體系中，大部分的教學(xué)評價都過于簡單，教師可能僅僅針對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行簡單的評價，學(xué)生并不知道自己錯在哪里，以及不知道如何改正。與此同時，如果教師對學(xué)生采用統(tǒng)一的評價體系，可能會打擊到各方面稍微差一點(diǎn)的學(xué)生，但是也使表現(xiàn)較好的學(xué)生沒有了上進(jìn)的心態(tài)。所以，小學(xué)科學(xué)教師要不斷完善評價體系，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時還能檢驗(yàn)課堂效果。

例如，我們在期末考試之前為學(xué)生設(shè)置檢測性質(zhì)的模擬考試，及時檢測我們的課堂效果。教師在批改的過程中，可以充分利用評語對學(xué)生進(jìn)行評價。在對上游的學(xué)生進(jìn)行評價時，我們可以采用較嚴(yán)厲的口吻，并對他們提出更高的要求，這樣不僅可以督促他們進(jìn)步，還能不斷激發(fā)他們的潛質(zhì);對于中游的學(xué)生，我們可以降低一下標(biāo)準(zhǔn)，評語中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們逐漸向上游過渡;對于下游的學(xué)生來說，我們在寫評語時一定要用鼓勵的口吻，例如：“再認(rèn)真一點(diǎn)你會更棒的，加油！”同時還要對他們的進(jìn)步給予及時的肯定，只有通過鼓勵才能使他們真正愛上科學(xué)課堂，進(jìn)而愛上學(xué)習(xí)。

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