張艷云

摘要：漢字書寫一直是我國傳統(tǒng)教育中比較重視的一個(gè)話題，但是關(guān)于教學(xué)方法的研究相對(duì)較多，而關(guān)于具體書寫技巧的教學(xué)案例相對(duì)較少。本文從漢字筆畫教學(xué)、漢字偏旁教學(xué)和漢字結(jié)構(gòu)教學(xué)的角度對(duì)小學(xué)生漢字書寫方法進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué);寫字;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）O6-0042-01

漢字是我國的偉大發(fā)明，它不僅積淀著中華民族的智慧，而且凝聚著中華民族的精神。漢字作為一種文化符號(hào)值得我們每一位華夏兒女接力傳承，漢字的書寫便是這接力傳承的過程中的重要組成部分。歷史上不乏漢字書寫藝術(shù)的孜孜追求者，而到了互聯(lián)網(wǎng)盛行的當(dāng)代，依然存在諸多飛舞龍蛇的書法大家。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)漢字練習(xí)的最佳階段，雖然未必要成為書法家，但是卻是展示學(xué)生學(xué)習(xí)水平和文化氣質(zhì)的重要載體。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)生寫字教學(xué)的技巧方法進(jìn)行總結(jié)，與大家分享。

1.漢字筆畫教學(xué)

漢字都是有“橫、折、彎、鉤”等不同筆畫組成的一個(gè)個(gè)完整個(gè)體，不同筆畫之間雖然相互銜接，但是卻又是獨(dú)立書寫。在教導(dǎo)小學(xué)生書寫漢字時(shí)，不可直接開展學(xué)生的整體漢字教學(xué)，而是先從筆畫教學(xué)開始。筆畫教學(xué)雖然看似簡(jiǎn)單，但是內(nèi)容流程卻比較復(fù)雜，而且運(yùn)用熟練、得體則更加困難。

具體而言，老師首先要詳細(xì)地講解具體筆畫的寫作方法和技巧。但是由于小學(xué)生剛剛開始練習(xí)，問題相對(duì)較多。老師在教學(xué)的過程中要根據(jù)每個(gè)學(xué)生存在的不同問題進(jìn)行單獨(dú)或群體指導(dǎo)。比如練寫筆畫橫的時(shí)候，學(xué)生多有過長或者過短的問題。這種情況下，老師就要先讓學(xué)生在畫有起筆和落筆范圍的草稿紙上練習(xí)。有的小學(xué)生在起筆的時(shí)候頓筆太厚導(dǎo)致寫出的筆畫“橫”兩頭粗中間細(xì)，這種情況下，老師就要調(diào)教小學(xué)生頓筆的力度，可以先讓其練習(xí)寫“、”開始，同時(shí)老師可以先讓小學(xué)生在草稿紙上畫出一些較小的格子便于自己練習(xí)寫“、”。在學(xué)生剛開始練習(xí)的時(shí)候問題最多，所以老師邊巡查，邊指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)于一些比較集中的問題老師可以面向全員學(xué)生重點(diǎn)講解。正所謂：萬事開頭難，第一次的練習(xí)小學(xué)生并不能掌握住要領(lǐng)，所以老師不僅自己要有耐心，而且還要幫助小朋友樹立信心。老師可以在課程即將結(jié)束的時(shí)候，讓學(xué)生把自己的練習(xí)成果署上名字并交上來，待到第二次上課結(jié)束的時(shí)候老師可以發(fā)給學(xué)生比較自己的進(jìn)步，同時(shí)老師也要對(duì)一些進(jìn)步較大的學(xué)生予以表揚(yáng)，為全班學(xué)生樹立模范，以增強(qiáng)小學(xué)生練習(xí)寫字的信心。

2.漢字偏旁教學(xué)

漢字的偏旁部首雖然不是漢字的主體書寫部分，但是相對(duì)于簡(jiǎn)單的“筆畫”而言，漢字的偏旁部首則要由不同筆畫組合而成。雖然僅是簡(jiǎn)單或者少數(shù)的筆畫組合，其書寫的難度卻有成倍數(shù)的提升。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的偏旁部首的過程中，要掌握不同偏旁部首的書寫規(guī)律和組合原理，進(jìn)而再能根據(jù)書寫規(guī)律和原理進(jìn)行練習(xí)。

在教導(dǎo)學(xué)生書寫偏旁的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)先從筆畫較為簡(jiǎn)單的偏旁開始教學(xué)，比如兩點(diǎn)水、三點(diǎn)水，循序漸進(jìn)。和筆畫教學(xué)一樣，老師先要講解書寫要領(lǐng)，然后學(xué)生練習(xí)，老師巡場(chǎng)指導(dǎo)。在巡場(chǎng)指導(dǎo)的時(shí)候，老師要注意觀察兩點(diǎn)，第一是學(xué)生筆畫的技巧是否掌握，第二才是學(xué)生偏旁書寫中存在的問題。如果部分學(xué)生的筆畫書寫還是不達(dá)標(biāo)，老師可以適當(dāng)放慢這部分學(xué)生的練習(xí)進(jìn)度，先從筆畫開始練習(xí)，并對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)筆畫教學(xué)。練習(xí)寫字一定要注意循序漸進(jìn)，不能盲目的按照課程計(jì)劃教學(xué)，而是要根據(jù)學(xué)生個(gè)人的進(jìn)度分層教學(xué)。針對(duì)于筆畫書寫沒有問題，但是偏旁書寫不標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)，老師可以再進(jìn)行具體指導(dǎo)。比如多數(shù)學(xué)生存在的兩點(diǎn)水右側(cè)不垂直或者上下兩點(diǎn)偏差較大，老師可以讓學(xué)生用鉛筆在偏旁的右邊畫一道豎線，以便于學(xué)生規(guī)范自己最后的收筆。

3.漢字的結(jié)構(gòu)教學(xué)

漢字的結(jié)構(gòu)是包含漢字書寫的主體和輔體兩個(gè)部分，其是針對(duì)漢字的整體書寫而言。漢字的結(jié)構(gòu)教學(xué)已經(jīng)是漢字整體書寫教學(xué)的開端，而且書寫結(jié)構(gòu)直接影響著漢字書寫的整體效果，因此老師在進(jìn)行結(jié)構(gòu)教學(xué)時(shí)要尤為重視。

漢字的書寫結(jié)構(gòu)主要分為四種，即從上到下、從左到右，先外后里，先中間后兩邊。老師在教學(xué)時(shí)不要再讓學(xué)生分別練習(xí)，而是同時(shí)練習(xí)。老師可以先寫出幾個(gè)簡(jiǎn)單的上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、里外結(jié)構(gòu)的字，讓學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。然后老師根據(jù)學(xué)生對(duì)各個(gè)結(jié)構(gòu)的書寫效果進(jìn)行分組，比如將左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、里外結(jié)構(gòu)寫的不好的同學(xué)分別歸組，然后再讓寫的好的學(xué)生分別對(duì)應(yīng)指導(dǎo)其他學(xué)生。在學(xué)生講解和書寫指導(dǎo)的過程中，老師要仔細(xì)傾聽不同學(xué)生對(duì)于書寫方法和技巧的分析，發(fā)掘大家對(duì)書寫技巧的掌握情況和認(rèn)知偏差，然后有的放矢，開展針對(duì)性教學(xué)。

漢字的書寫不是一件短時(shí)間內(nèi)就能見到成效的事情，這期間既需要老師書寫方法的指導(dǎo)，同時(shí)又需要學(xué)生日常的刻苦練習(xí)。一手好字能夠有所成就大多需要自己背后的默默付出和練習(xí)，否則難有成效。因此，老師在教學(xué)過程中要注意加強(qiáng)小學(xué)生的日常練習(xí)監(jiān)督，從而才能在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)提升小學(xué)生的寫字水平。

參考文獻(xiàn)：

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