蔣淑蘭

摘要：在新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過(guò)提升學(xué)生數(shù)學(xué)教材分析能力，改革教學(xué)方法，增強(qiáng)課程教學(xué)實(shí)踐等途徑，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析課程的教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)討論，以整體教學(xué)策略為原則，幫助學(xué)生建立完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、訓(xùn)練思維，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教材分析;整體教學(xué)策略;知識(shí)結(jié)構(gòu)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0059-01

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含理論基礎(chǔ)知識(shí)、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析以及開(kāi)發(fā)的基本方法等。教師在完成有限的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，為使鞏固學(xué)生的知識(shí)掌握程度，在教學(xué)的基礎(chǔ)上拓展教學(xué)內(nèi)容，教師自己編制習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。即使將習(xí)題和教材內(nèi)容進(jìn)行相互融合，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但是仍無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，而且無(wú)形中會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變這樣教學(xué)方法，將注意力集中到培養(yǎng)學(xué)生的教材分析能力上來(lái)，對(duì)所使用的教學(xué)方法進(jìn)行改革，實(shí)施整體教學(xué)策略，有助于提升學(xué)生的教材分析能力。

1.實(shí)施整體教學(xué)策略的依據(jù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施整體教材策略，是以布魯納的可信結(jié)構(gòu)論為基礎(chǔ)建立起全新的教學(xué)理念。整體教學(xué)策略中將數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)作為支撐點(diǎn)，圍繞支撐點(diǎn)不斷融入與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)，并建立起具有整體特征性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。將日常數(shù)學(xué)教學(xué)課程，組織成結(jié)構(gòu)中的網(wǎng)絡(luò)，從而豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。學(xué)生在整體教學(xué)策略下，會(huì)建立邏輯關(guān)系明確、知識(shí)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)性很強(qiáng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，更加容易理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、生活創(chuàng)造能力得到巨大的發(fā)展空間。

2.整體教學(xué)策略實(shí)施的關(guān)鍵

2.1 把握數(shù)學(xué)知識(shí)整體結(jié)構(gòu)，對(duì)教材進(jìn)行深入分析

小學(xué)階段學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)以整體教學(xué)策略為基礎(chǔ)，對(duì)教材內(nèi)講解的知識(shí)進(jìn)行整體把握，將教材內(nèi)的重點(diǎn)知識(shí)詳細(xì)準(zhǔn)確的講解給學(xué)生，并分析出數(shù)學(xué)知識(shí)具有的聯(lián)系作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的引申和應(yīng)用，強(qiáng)化生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在多角度、多層次中建立完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師結(jié)合教材內(nèi)容，要求學(xué)生做好所要學(xué)習(xí)知識(shí)的預(yù)習(xí)，并對(duì)預(yù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，使學(xué)生建立起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在進(jìn)入到課堂階段進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以更加理解教師講解的內(nèi)容。在課堂講解過(guò)程中，教師應(yīng)明確教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生組織知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，從教學(xué)的初期指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)教材進(jìn)行分析。

例如，在講解人教版三年級(jí)上冊(cè)《測(cè)量》知識(shí)時(shí)，該課程整體知識(shí)結(jié)構(gòu)是以毫米分米、千米以及噸的認(rèn)知建立的，在教學(xué)前教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生以生活實(shí)際角度對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的聯(lián)系，學(xué)生可以掌握對(duì)物體基本的長(zhǎng)度和質(zhì)量的測(cè)量，這是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)重點(diǎn)上教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生測(cè)量單位的使用觀念，同時(shí)要求學(xué)生了解和掌握在測(cè)量時(shí)使用到的單位。通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)整體結(jié)構(gòu)的把握，學(xué)生會(huì)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，以此提升學(xué)生的教材分析能力。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生理解基本概念和基礎(chǔ)原理

（1）強(qiáng)化基本概念的基礎(chǔ)性作用

例如在講解大數(shù)的概念時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生詳細(xì)講解十進(jìn)制技術(shù)法，每相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十，而個(gè)、十、百、千等都是計(jì)數(shù)單位，數(shù)位是由個(gè)位、百位、千位以此類(lèi)推代表。教師向?qū)W生講解大數(shù)的概念，通過(guò)對(duì)本質(zhì)屬性以及原理存在的意義進(jìn)行介紹，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)超過(guò)百位數(shù)字加乘時(shí)的運(yùn)算。

（2）加強(qiáng)概念理解，重塑知識(shí)結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)概念體系中存在的內(nèi)在聯(lián)系，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行深刻的理解，以此建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解和掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材的分析能力。在講解《克和千克》知識(shí)時(shí)，教師向?qū)W生明確克和千克之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，與實(shí)際生活進(jìn)行外部溝通，加強(qiáng)內(nèi)部和外部溝通，學(xué)生會(huì)對(duì)克和千克間的關(guān)系形成完整的知識(shí)體系，真正對(duì)該知識(shí)點(diǎn)加深理解和掌握。

2.3 感知學(xué)生認(rèn)知能力，突顯教材編排重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)中存在的知識(shí)點(diǎn)以及各個(gè)階段的教學(xué)要求，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的講解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深刻的分析和領(lǐng)悟，以此為教材編排的意圖的關(guān)鍵。在對(duì)教材進(jìn)行編排時(shí)，按照教材的結(jié)構(gòu)對(duì)講解的內(nèi)容編排講解順序和方式，力求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以對(duì)每個(gè)知識(shí)加深理解。

教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生反復(fù)講解和復(fù)習(xí)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并保證知識(shí)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性，學(xué)生在各個(gè)階段學(xué)習(xí)時(shí)可以隨時(shí)融入新的知識(shí)，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)。教師還應(yīng)將兒童心理學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用在教學(xué)中，組織學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

3.實(shí)踐效果及反思

按照整體教學(xué)策略要求，結(jié)合理論對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行分析，以學(xué)生自學(xué)探究為輔助教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)既能掌握理論知識(shí)，還能提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，證明實(shí)踐效果較為理想。結(jié)合實(shí)際與理論教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生教材分析能力的同時(shí)，使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

對(duì)整體教學(xué)策略實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行反思，要求教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、知識(shí)結(jié)構(gòu)建立、思維方法等進(jìn)行指導(dǎo)，圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的教材分析能力，全面提升學(xué)生的知識(shí)整體水平，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立根據(jù)穩(wěn)固。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)對(duì)教材分析教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，以此對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，力求提升教師的教學(xué)質(zhì)量，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)展的同時(shí)，還能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中更好的做到因材施教，并獲得事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]江艷.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量策略初探[J].新課程導(dǎo)學(xué).2015（14）：144.

[2]葉素華.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教材[J].考試周刊.2012（52）：352.