羅偉明

摘要：良好的道德品格是每個(gè)公民素質(zhì)的核心，也是健全人格的根本。如今，國家的綜合實(shí)力逐漸提高，對公民的素質(zhì)要求也逐漸嚴(yán)格，只有具有高尚的品德、強(qiáng)烈的愛國主義情懷的公民才是合格的公民。小學(xué)生作為祖國的花朵，時(shí)代的未來，更應(yīng)該注重道德教育，從社會主義核心價(jià)值觀出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的公民道德素養(yǎng)和愛國主義，承擔(dān)起中國復(fù)興的偉大歷史責(zé)任，從而更好的建設(shè)社會主義和諧社會。本文主要介紹《道德與法治》的課程性質(zhì)以及基于課程培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷的策略。

關(guān)鍵詞：愛國情懷;小學(xué);道德與法治

中圖分類號：G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0091-01

引言：小學(xué)生低年級是從幼兒到學(xué)生的過渡階段，也是個(gè)人思想道德、行為習(xí)慣、生活認(rèn)知等發(fā)生轉(zhuǎn)變與發(fā)展的重要階段?！兜赖屡c法治》是依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)以及時(shí)代發(fā)展要求而設(shè)置的必要課程，目的在引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)復(fù)雜的學(xué)校生活，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，從而為今后樹立正確的價(jià)值觀以及人生觀打下基礎(chǔ)。在富有探究與創(chuàng)新的課程中，以輕松愉快的掌握必要的道德知識，在幼小稚嫩的心靈中留下思想道德的萌芽，為今后的學(xué)習(xí)、生活做出堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.《道德與法治》課程性質(zhì)

1.1 生活化

課程重視利用學(xué)生的生活資源，將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入學(xué)生的日常生活中，從而使學(xué)生能夠在生活中實(shí)踐，并且提高學(xué)生參與生活活動(dòng)的積極性，能夠勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐。課程主要以學(xué)生的邏輯思維為主線，從生活中遇到的問題以及需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度，最終成長為一個(gè)具有思想道德、文化素養(yǎng)的人。

1.2實(shí)踐性

課程區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，課程設(shè)計(jì)主要以活動(dòng)主題為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，旨在拓寬學(xué)生生活視野，豐富教學(xué)形式。課堂上主要引導(dǎo)學(xué)生參加社會實(shí)踐活動(dòng)，從活動(dòng)中掌握生活技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高自身的道德修養(yǎng)，促進(jìn)身心綜合發(fā)展。在學(xué)習(xí)課程的過程中，通過豐富有趣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生會深刻體驗(yàn)學(xué)習(xí)的趣味性，從而建立起自己的價(jià)值觀、人生觀，為今后的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1.3 開放性

課程不局限于學(xué)生個(gè)體，而是將目標(biāo)視野拓展到整個(gè)世界。教學(xué)中的目標(biāo)是隨著學(xué)生的改變而發(fā)生變化，適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展，在過程中不斷做出調(diào)整以給與學(xué)生正確的引導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生的生活拓寬到身邊的社區(qū)，再從社區(qū)到更大的范圍，與其他生存空間緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到開放包容、良性發(fā)展的教學(xué)目的。在教學(xué)過程中，會培養(yǎng)學(xué)生開放的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生多方面思考，接受多元文化，從而有助于自身個(gè)性化的發(fā)展。

2.基于課程培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷的策略

2.1 塑造學(xué)生道德品格，激發(fā)學(xué)生愛國情懷

小學(xué)階段是教師進(jìn)行思想道德教學(xué)的黃金時(shí)期，由于學(xué)生的思想處于萌芽狀態(tài)，正確的引導(dǎo)學(xué)習(xí)會使學(xué)生受益終生，打開認(rèn)識世界的大門，幫助學(xué)生少走彎路，為今后奠定良好的基礎(chǔ)。在道德品格的塑造過程中，也要注意激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，兩者相輔相成，共同促進(jìn)。例如教師在講述《傳統(tǒng)美德源遠(yuǎn)流長》一節(jié)中，不能局限于課本知識，只關(guān)注和考慮眼前的問題，應(yīng)該將目光放得長遠(yuǎn)，注重學(xué)生愛國情懷的培養(yǎng)。教師言傳身教，通過正面?zhèn)魇趷蹏髁x知識，給學(xué)生留下深刻印象，激發(fā)強(qiáng)烈的愛國主義情懷，讓學(xué)生長期受愛國主義熏陶，會促進(jìn)良好道德品格的形成，從而在生活中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

2.2 進(jìn)行正能量宣傳，學(xué)習(xí)愛國主義精神

我們知道正能量能夠給人積極的心理暗示，引發(fā)積極的思考，在個(gè)人思想發(fā)展中占有重要作用。教師在日常的思想道德課程中應(yīng)該注重“正能量”的傳遞，將愛國主義教育融入到學(xué)生的各個(gè)方面，讓學(xué)生真實(shí)感受到愛國精神的力量，從而在生活中身體力行，真正對自身和社會產(chǎn)生積極的作用。例如在《驕人祖先燦爛文化》一節(jié)中，在學(xué)習(xí)顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”時(shí)，可以向?qū)W生分享一些“英雄”的故事，比如周恩來的“為中華崛起而讀書”，“雷鋒精神”等，以榜樣的力量帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，以典型事例對學(xué)生進(jìn)行愛國教育，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷，讓學(xué)生在生活中向榜樣學(xué)習(xí)，樹立正確的愛國主義觀念，更好的為社會做出自己的貢獻(xiàn)。除此之外，還可以利用其他愛國主義教育活動(dòng)進(jìn)行正能量宣傳，比如愛國主義系列演講比賽，國旗下的講話等活動(dòng)，從多方面滲透愛國主義教育，讓學(xué)生明自愛國主義情懷的重要意義。

2.3 增強(qiáng)法治教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義

我們知道法治精神和愛國主義的核心都是正義精神，而愛國主義教育的內(nèi)容也包含法治建設(shè)，兩者相輔相成，聯(lián)系緊密。教師在道德與法治課程中，應(yīng)該將愛國主義融入法治教育中，通過正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛國主義，最大程度上的發(fā)揮出教育的作用，在學(xué)生心中建立起愛國主義情懷。因?yàn)樾W(xué)生接受水平有限，教師可以利用簡單有效的生活素材來幫助學(xué)生樹立法治觀念，規(guī)范日常行為習(xí)慣。例如教師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)《國旗法》《中小學(xué)生守則》《交通安全法》《未成年人保護(hù)法》等多項(xiàng)法規(guī)，在教育學(xué)生遵守規(guī)章制度的同時(shí)，也可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，做一個(gè)合格、文明的學(xué)生。在學(xué)習(xí)各項(xiàng)法規(guī)的過程中，能夠樹立起學(xué)生的法治觀念，對于違法亂紀(jì)的行為堅(jiān)決抵制，從而促使學(xué)生養(yǎng)成明辨是非、有獨(dú)立判斷能力的思維方式，遠(yuǎn)離不良行為。除此之外，在學(xué)習(xí)《國旗法》的過程中，有利于學(xué)生從思想上認(rèn)識到國旗、國歌、國徽的重要象征意義，能夠樹立尊重、熱愛、維護(hù)的觀念，增強(qiáng)愛國主義情懷。

3.結(jié)語

道德與法治課程起著培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)與愛國主義精神的重要作用，教師應(yīng)該盡自己最大的努力培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，加強(qiáng)學(xué)生的法治觀念，通過正能量傳遞愛國主義精神，讓學(xué)生學(xué)會承擔(dān)起自己的社會責(zé)任與使命，把學(xué)生培養(yǎng)成具有深厚愛國情感的社會主義接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃文明.通過道德與法治課程，構(gòu)建學(xué)生愛國情感[J].新教師，2018（12）：72-73.