賀全

摘要：學(xué)生是靈動(dòng)的生命體，教師在教學(xué)中應(yīng)眼中有兒童，心中有兒童。應(yīng)關(guān)注課堂中學(xué)生的精神生活，及情感需求，著力建構(gòu)開(kāi)放的、充滿靈動(dòng)的課堂運(yùn)行體系，以激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生在課堂上的活力，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：靈動(dòng)課堂;核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0092-01

泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳遞生命的氣息?！闭n堂，應(yīng)該承載著師生的生命律動(dòng)。靈動(dòng)的課堂，是尊重學(xué)生的主體地位的課堂，也是真實(shí)而富有活力的課堂，更是師生、生生和諧互動(dòng)的課堂。在靈動(dòng)的教學(xué)課堂中逐步落實(shí)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，即培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格及學(xué)習(xí)能力。那么，怎樣才能在在靈動(dòng)課堂中，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？

1.多元感知，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

文化品格具有較為豐富的內(nèi)涵，文化品格是一種比較上位、抽象的概念，我們只有將它植根于課堂教學(xué)中，才能真正體現(xiàn)它的價(jià)值，才能使原本抽象的概念煥發(fā)出勃勃生命力。英語(yǔ)教學(xué)中的日常禮儀、口語(yǔ)交際、閱讀制料等等必須要有鮮活的時(shí)代氣、鮮明的民族特色和國(guó)際化的視野。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的就應(yīng)該在生活中引導(dǎo)學(xué)生理解中外文化的差別，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈幕犯竦臐B透。

以湘少版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 6《I’ll make a beautiful card》為例：

T; All the animals have got the mothers.We do have our mothers.Doyou love your mother？Why？

通過(guò)展現(xiàn)動(dòng)物母愛(ài)的圖片，讓學(xué)生們感知母親的無(wú)私的愛(ài)。

S1：Yes，I do.I love my mother because she loves me.

S2：I love my mother because she cooks nice food for～.

T.Our mothers are so beautiful.clever and We love our mothers.What can you do on Mother’s Day？

S1：I make a beautiful card.

S2;1 buy her a box of chocolates.

此教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生感受父母之愛(ài)，并懂得如何感恩。由此可見(jiàn)，文化品格的培養(yǎng)對(duì)教學(xué)提出了更高的要求，讓“培養(yǎng)出怎樣的人”成了落腳點(diǎn)。

著名教育家蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)了在智育中蘊(yùn)含德育，二者水乳交融。在靈動(dòng)課堂中教師要充分挖掘文中所蘊(yùn)含的情感因素，用心挖掘德育細(xì)節(jié)，達(dá)到德育的滲透。

2.注重實(shí)踐.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。俗話說(shuō)就教無(wú)定法;同理，學(xué)也無(wú)定法，但有法。我們?cè)诮虒W(xué)中，既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，不斷創(chuàng)新，成為有個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)者，也要依照一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)他們大膽嘗試，不斷反思，成為高效的學(xué)習(xí)者。

我在教授湘少版三年級(jí)下冊(cè)Unit 4《Look at the T-shirts》時(shí)，先把教室創(chuàng)設(shè)為一個(gè)服裝店，在墻上、黑板等地方粘貼服裝的圖片。教了T-shirt和shirt兩個(gè)基本的單詞，然后告訴學(xué)生這兩者的區(qū)別.讓學(xué)生在班上找出“T-shirt”的圖片或找出穿“T-shirt”的同學(xué)。學(xué)生們積極性很高，口里不停的說(shuō)T-shirt、T-shirt……我立即表?yè)P(yáng);You are very clever.互愛(ài)、民主、平等的師生情和求知欲欲融匯成一股“情感流”，流淌于課堂活動(dòng)全過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃了學(xué)生心靈的火花。緊接著從詞匯過(guò)渡到語(yǔ)篇，讓學(xué)生們?cè)凇胺b店”挑選自己喜歡的衣服，過(guò)程中導(dǎo)入語(yǔ)句“Look at the T一shirts.They’re beautiful…”學(xué)生真正參與到課堂，成為學(xué)習(xí)的主人。

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師要用恰當(dāng)?shù)姆绞郊右砸龑?dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)趪L試過(guò)程中不斷積累英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，為他們逐步形成學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

心理學(xué)研究表明：語(yǔ)言和思維是一對(duì)孿生兄弟，思維的發(fā)展推動(dòng)著語(yǔ)言的發(fā)展，語(yǔ)言的發(fā)展又促進(jìn)思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中時(shí)，教師應(yīng)圍繞所教授的內(nèi)容，來(lái)進(jìn)行有效梳理，將其中重點(diǎn)知識(shí)提煉出來(lái)，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題的思考，從而獲得思維的發(fā)展。

4.寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力是指在社會(huì)情境中以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看等方式理解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度的能力。教學(xué)活動(dòng)中必須重視學(xué)生氛圍的營(yíng)造，學(xué)習(xí)J清景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)、用英語(yǔ)，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，以用促學(xué)，學(xué)以致用。

靈動(dòng)的課堂，才能讓學(xué)生在開(kāi)放、自由的課堂中放飛自己的思想，實(shí)現(xiàn)思維的富有活力的碰撞和個(gè)性的彰顯。靈動(dòng)的課堂，能促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，為學(xué)生提供自然、有趣的語(yǔ)言習(xí)得的氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)江玲.小學(xué)英語(yǔ)課堂對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科研，2016（7）：20.

[2]趙靜茹.寓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)于英語(yǔ)課堂教學(xué)中[J].教育科學(xué)：全文版，2016（8）：00084.