程曉曉

摘要：識(shí)字建立在語(yǔ)言發(fā)育的基礎(chǔ)之上。在學(xué)齡前時(shí)期，通常更加注重幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在上了小學(xué)以后，識(shí)字就變成了主要的教學(xué)任務(wù)。在識(shí)字的過(guò)程中，尤其對(duì)于城鄉(xiāng)環(huán)境下的小學(xué)生，會(huì)有很多障礙，作為教師要結(jié)合城鄉(xiāng)的特色，城鄉(xiāng)小學(xué)生的特點(diǎn)，探索適合小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)策略。本文分析了在識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出行之有效的策略。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué);同步課堂;小學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0112-01

對(duì)于小學(xué)識(shí)字的教學(xué)，要根據(jù)小學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)以及發(fā)展規(guī)律而進(jìn)行，尤其是城鄉(xiāng)結(jié)合的小學(xué)生所處的家庭和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，從而使得小學(xué)生在識(shí)字方面的教學(xué)有更好的效果。

1.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的問(wèn)題

每個(gè)人都從學(xué)中文開(kāi)始學(xué)習(xí)識(shí)字，所以識(shí)字是漢語(yǔ)教學(xué)的初始教學(xué)課程。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的語(yǔ)言課程之一。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育模式已經(jīng)多樣化。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)方法和小學(xué)生年齡特征的影響，小學(xué)語(yǔ)文掃盲教學(xué)未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.1 受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)理念相對(duì)滯后

今天，隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，教育模式和教育理念也在與時(shí)俱進(jìn)。然而，在城鄉(xiāng)的農(nóng)村中，仍有許多教師不認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教學(xué)觀念的重要性，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，堅(jiān)持以教師為主的教學(xué)方法，使學(xué)生仍處于被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)，忽視小學(xué)生的綜合能力。種植。同時(shí)，在教學(xué)模式上探索創(chuàng)新的力度不夠，掃盲教學(xué)方法過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)掃盲的興趣較低，難以提高掃盲教學(xué)的效果。

1.2 采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有效的教學(xué)方法決定了他們識(shí)字的效率。目前，“填鴨式”教學(xué)法仍然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)模式。許多教師未能根據(jù)他們的年齡和心理特點(diǎn)指導(dǎo)他們開(kāi)始教學(xué)活動(dòng)。為了完成掃盲教學(xué)任務(wù)，一些教師讓學(xué)生反復(fù)機(jī)械地讀寫和抄寫漢字。這樣的日常教學(xué)使小學(xué)生從對(duì)新漢字的熱情，到對(duì)掃盲的逐漸興趣，對(duì)我們的掃盲教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面的影響。此外，在掃盲教學(xué)過(guò)程中，有些教師過(guò)于重視掃盲技能的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)條件的考訂，這也是掃盲教學(xué)難以取得良好效果的一個(gè)重要原因。

1.3 學(xué)生的主觀問(wèn)題

語(yǔ)文掃盲教學(xué)不僅受到教學(xué)方法、教學(xué)條件、教學(xué)理念等的影響。小學(xué)生的興趣偏好和個(gè)性特征對(duì)掃盲教學(xué)也有重要影響。因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)輕輕，性格活潑活潑。當(dāng)他們第一次進(jìn)入校園時(shí)，很難適應(yīng)學(xué)校教室的束縛。他們喜歡聽(tīng)有趣的故事，享受快樂(lè)和娛樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師反復(fù)閱讀和重復(fù)識(shí)字練習(xí)，這是繁瑣的，使學(xué)生感到抗拒，對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)不感興趣，特別是對(duì)于漢字結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜的漢字。由此可見(jiàn)，教師缺乏科學(xué)有效的教學(xué)方法，未能從學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)學(xué)生積極識(shí)字的意識(shí)，是促使小學(xué)生厭學(xué)的誘因。

2.城鄉(xiāng)同步課堂下讓小學(xué)識(shí)字教學(xué)策略

2.1 創(chuàng)造環(huán)境和激發(fā)興趣

在教學(xué)中，合理安排符合兒童心理發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律的識(shí)字方法，構(gòu)建適合的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的主觀能動(dòng)性。例如，使用情境介紹法，透過(guò)講故事、猜謎、編輯兒歌等，幫助學(xué)生聯(lián)想記憶;使用簡(jiǎn)單的筆觸、多媒體課件等，加強(qiáng)文字與事物的關(guān)系，從而達(dá)到識(shí)字、知識(shí)、發(fā)展學(xué)生自主識(shí)字能力的目的。掃盲教學(xué)也需要根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的形式，選擇適當(dāng)?shù)氖侄?，具有娛?lè)性和娛樂(lè)性。對(duì)于文本中的詞匯，使用文學(xué)文本的讀寫能力，并用文本書寫。讀寫能力是在學(xué)生知道新單詞后立即回到課文中閱讀。在識(shí)字教學(xué)中，尤其是對(duì)第二類詞，不宜過(guò)多地分析字形，強(qiáng)調(diào)整體記憶，對(duì)個(gè)體進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治觥Ａ硗?，《姓氏歌》和《識(shí)字加油站》中的“加一加一減一減”等字，都反映了構(gòu)詞的特征。在學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，也可以讓學(xué)生成為小教師，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的識(shí)字興趣。

2.2 利用多互聯(lián)網(wǎng)和媒體課件進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)

識(shí)字的目的不僅僅是要認(rèn)識(shí)這個(gè)字，更重要的要能夠靈活運(yùn)用它。可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、多媒體進(jìn)行課件的制作，利用多媒體制作生字卡片，幫助小學(xué)生在同步課堂中進(jìn)行生字的認(rèn)知和書寫。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的渠道，將學(xué)生學(xué)習(xí)的生字進(jìn)行同音或者形近字的比較，如一年級(jí)下冊(cè)第八單元最后兩課《咕咚》和《小壁虎借尾巴》中的生字，除了在教師已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行教授以外，還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和多媒體課件，將形聲字、偏旁表意的特點(diǎn)對(duì)生字的意義進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)遇到識(shí)字材料，如學(xué)?？谔?hào)、公告牌、街頭廣告、牌匾等，這些都是可以獲得的識(shí)字資源。在掃盲教學(xué)中，要自覺(jué)引導(dǎo)教師積極激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。如果你展示這個(gè)詞，讓學(xué)生主動(dòng)去認(rèn)識(shí)它。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)知道的單詞，老師問(wèn)：“你怎么知道的？”“你在哪里看到這個(gè)詞？”并贊賞學(xué)生的識(shí)字方法和識(shí)字成績(jī)。這樣，被表?yè)P(yáng)的學(xué)生就會(huì)更識(shí)字，為其他學(xué)生樹(shù)立積極識(shí)字的榜樣。為了激發(fā)學(xué)生積極的識(shí)字意識(shí)，教師還應(yīng)為學(xué)生提供充分展示和交流的時(shí)間和空間。

2.3 識(shí)字與閱讀相結(jié)合

閱讀教學(xué)的第一步是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利地閱讀課文。教材中的“快樂(lè)閱讀”部分不僅是課堂內(nèi)外閱讀交流的橋梁，也是學(xué)生閱讀的重要渠道。在教學(xué)中，要充分利用教材中“成人閱讀”的教學(xué)資源，堅(jiān)持聽(tīng)故事和親子閱讀，將故事內(nèi)容與識(shí)字相結(jié)合。這樣不僅鞏固了文字，而且豐富了學(xué)生的語(yǔ)言和思維。

3.結(jié)語(yǔ)

“識(shí)字的開(kāi)始是聰明的。”由于中國(guó)人想變得聰明，他們必須先學(xué)習(xí)漢字。因?yàn)闈h字是漢字，所以是中國(guó)最好的文化。只有當(dāng)你學(xué)習(xí)漢字時(shí)，你才能進(jìn)一步閱讀和寫作。閱讀和寫作可以讓你再次感受到漢字的積累和使用，并有效鞏固識(shí)字能力。此外，讀寫效果也直接影響到學(xué)生綜合讀寫能力的提高和其他課程的學(xué)習(xí)，甚至影響到學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳先云.增強(qiáng)六個(gè)意識(shí)，教好部編小學(xué)語(yǔ)文教材[J].內(nèi)蒙古教育：A，2016（10）：31-33.

[2]黃國(guó)才.用好“部編本”小學(xué)語(yǔ)文教科書——“部編本”教材的編寫指導(dǎo)思想、特色和使用建議[J].新教師，2016（10）：10-13.

[3]溫儒敏.“部編本”語(yǔ)文教材的編寫理念、特色與使用建議[J].課程.教材：教法，2016（11）：5-13.

[4]汪潮.部編教材《小學(xué)語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)的學(xué)理分析[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2016（27）：8-10.