梅麗

摘要：識字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是語文教學(xué)當(dāng)中的最重要的組成部分，傳統(tǒng)的識字教學(xué)更多的是強調(diào)學(xué)生來記憶和掌握漢字的字音、字形、和字義，這對于低年級的學(xué)生來說無疑是困難和枯燥的。在新課程理念的指導(dǎo)下，要求當(dāng)下的漢字教學(xué)必須調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識和能力，讓學(xué)生在好奇和興趣當(dāng)中，主動提起求知欲，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。不但能夠掌握教材中要求的漢字，并且可以在學(xué)習(xí)中找到識字的規(guī)律和方法。以下將對于新課程理念下，如何更好地開展小學(xué)語文低年級識字教學(xué)進行闡述和分析，以期能為小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展做出理論參考。

關(guān)鍵詞：新課程理念;識字教學(xué);低年級

中圖分類號：G623.22 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0118-01

小學(xué)語文教學(xué)開展的基礎(chǔ)是學(xué)生們對于漢字的掌握開始的，學(xué)好漢字是學(xué)習(xí)語文最基本的要求，就像蓋房子需要先打牢地基一樣，地基不穩(wěn)，房子也不會結(jié)實。漢字的學(xué)習(xí)就像語文的地基一樣，如果對漢字的掌握不能到位，那么在后期的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中會遇到更多的阻礙，可見對于小學(xué)生來說學(xué)好漢字的重要性。新課標的對于語文漢字教學(xué)提出指導(dǎo)思想，要求識字教學(xué)的開展，一定要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識。在課堂上不但要對教材上要求掌握的內(nèi)容進行教學(xué)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的課外自學(xué)能力，利用身邊的一切教學(xué)資源，讓學(xué)生擁有更多的漢字儲備，構(gòu)建自己的漢字網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)工作中還需要注意關(guān)注學(xué)生個體的差異，按照每個學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律進行因人施教，不要一刀切式教育。新課標要求要在重視學(xué)生興趣培養(yǎng)和快樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使之掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并提高教學(xué)的質(zhì)量和課堂的效率。

1.興趣是最好的老師

低年級學(xué)生處在活潑好動的年齡階段，對于很多事物都充滿著好奇心和求知欲，傳統(tǒng)的填鴨式教育教學(xué)的方式單一，老師苦口婆心，一遍又一遍地宣講、默寫，但是整體的學(xué)習(xí)效率確實非常低下的，因為只靠著死記硬背，漢字的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是非常的困難和枯燥的，在日復(fù)一日的傳統(tǒng)的課堂教育之下，學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)的興趣，這種困難和枯燥很容易就扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有興趣和好奇心驅(qū)使下的學(xué)習(xí)是沒有靈魂的，很難有什么課堂質(zhì)量。所以新課程要求，老師在教學(xué)時一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，教學(xué)活動的開展一定是在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上的。要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要注意課堂形式的多樣性和教學(xué)方法的不斷更新，注意觀察這個年齡段學(xué)生們多感興趣的事物，并盡量將此引入并應(yīng)用到日常的教學(xué)活動中。漢字教學(xué)就是要求孩子們掌握漢字的字音、字義、字形，前兩者對于學(xué)生們相對來說還容易一些，難點在于字形的記憶書寫上，新課程要求低年級的學(xué)生需要掌握的漢字數(shù)量是1600-1800個[1]，如果全靠著死記硬背的方式，那么這個數(shù)量對于低年級的學(xué)生來說是非常龐大的。前面說到要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們知道地年底的學(xué)生對于很多的事物都是充滿好奇和求知欲的，首先課堂上，我們可以以學(xué)生感興趣的方式開展教學(xué)活動，比如做游戲、猜燈謎、組字比賽等等。例如課堂上要學(xué)習(xí)“王”這個字，首先可以由老師先寫出字形，讓學(xué)生們看看這個字日常生活中或者電視上有沒有見過呢，或者在哪個動物的身上有沒有見過呢，這樣的提示，同學(xué)們應(yīng)該會猜到老虎的頭上是有這個字的，再引導(dǎo)同學(xué)們老師在森林中是什么地位呢，森林之王。這樣同學(xué)們便了解到這個字的字音和字義，那么字形的記憶上，可以讓學(xué)生們分成兩組，由兩組分別選出一個小組長，帶領(lǐng)著小組成員站隊排出王的字形，三橫一豎，在活躍開心的氣氛中，學(xué)生們很深刻地能夠記憶出這個字的字音、字義、字形了。

2.增加漢字儲備

新課程要求低年級的學(xué)生們掌握的漢字量是1600-1800，如果只是依靠課堂上或者是教學(xué)上的內(nèi)容是遠遠不夠的，需要老師們把漢字教學(xué)延伸到學(xué)生的課外和日常生活當(dāng)中去。例如，在學(xué)習(xí)“木”這個漢字時，在同學(xué)們掌握了這個漢字的字音、字形、字義之后，在板書上林和森這兩個漢字，讓同學(xué)們來猜一猜，兩個木放在一起的話，是念什么呢，為什么要這么念呢.兩個木放在一起的樹木多呢還是三個木放在一起的數(shù)量對呢，為什么兩個字念林，三個字是念森，這兩個字分別可以與什么字組成詞語呢。通過這一系列的發(fā)問和談?wù)?，讓同學(xué)們在認識一個木的同時便可以聯(lián)想到其他兩個，這就是一個成功的漢字拓展。那么除此之外，老師還可以給學(xué)生們長期布置一項課外的作業(yè)，就是自己在回家的路上或者是家的周圍、商店之類的地方都會有很多的漢字，遇到不認識的刻意模仿著寫下來，然后在課堂上大家一起學(xué)習(xí)，提高每個人的參與積極性。

3.掌握識字規(guī)律

中國的漢字文化博大精深，漢字作為我國的官方用字，蘊含了非常多的人民的智慧在里面，很多的漢字在字音、字形、字義上都是有規(guī)律可尋的，在課堂上不單單是教會學(xué)生認識某一個字，而是要注意培養(yǎng)學(xué)生真正地掌握學(xué)習(xí)漢字的方法和規(guī)律。比如在學(xué)習(xí)“江”這個字的時候，引出河、海、湖、溝等等都是帶有三點水偏旁的，那么這些字在字義上有哪些相同之處呢，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ニ伎歼€有哪些漢字是與水有關(guān)并且?guī)в腥c水偏旁的呢。通過不斷的諸如此類的引導(dǎo)，學(xué)生們學(xué)會自己去思考，并可以逐漸掌握住漢字學(xué)習(xí)的規(guī)律。

綜上在小學(xué)語文低年級的漢字教學(xué)當(dāng)中，老師們一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋為主不斷地更新自己的教學(xué)方式。不但能夠使學(xué)生掌握教材知識，還要注意課堂之外的教學(xué)延伸，增加學(xué)生的漢字儲備，同時在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，真正做到以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)開展教學(xué)工作。

參考文獻：

[1]李金香.淺議新課程理念下小學(xué)語文低年級識字教學(xué)[J].課程教育研究，2019（27）：29-30.