鄧友蘭

摘要：現(xiàn)今，國家的興盛靠創(chuàng)新，民族的強大靠創(chuàng)新，實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化更離不開創(chuàng)新。創(chuàng)新是促進國家發(fā)展源源不斷的動力和支持一個國家要想繁榮富強就必須學(xué)會創(chuàng)新，增強創(chuàng)新意識，用創(chuàng)新改革我國教育中出現(xiàn)的問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，我們要運用不同的方式來增加教育教學(xué)質(zhì)量，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。因此，創(chuàng)新教育證逐步占據(jù)素質(zhì)教育的核心地位，而創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)則是創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力需要創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;針對不同的知識點，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新思維的情境;培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，使學(xué)生有更多機會發(fā)展創(chuàng)造性思維的能力。鑒于此，本文將以如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力作為撰文的切入點，希望對廣大教育同仁有所幫助，才疏學(xué)淺，撰文唐突，如有不實之處歡迎指正交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新思維培養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0126-01

作為一名常年工作為基層的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學(xué)生總是有著一點說不清道不明的“缺陷”，這種“缺陷”常常會讓他們在學(xué)習(xí)和生活中陷入迷茫狀態(tài)。經(jīng)過大量課堂教學(xué)的觀察，筆者恍然大悟，這種“缺陷”就是小學(xué)階段的學(xué)生所缺乏和薄弱的創(chuàng)新思維能力。為什么這么說呢？其實理由很簡單，如果細心觀察，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，都是跟著教師在“人云亦云”，對于數(shù)學(xué)知識沒有自已的主張，沒有自己的觀點，甚至對于數(shù)學(xué)教師所傳達出的知識沒有“疑問”，對教師抱有百分之一百的信任。說的清晰一點，就是他們在知識學(xué)習(xí)時，太過依賴教材課本和任課教師，缺乏了小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)有的創(chuàng)新思維能力，而這種能力對于他們的成長有著較大促進作用，作為教育工作者，我們應(yīng)該有意識地對他們進行培養(yǎng)。那么，怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？以下是筆者的淺識拙見和實踐探究。

1.創(chuàng)新思維能力基于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師我們需要明確一點，就是學(xué)生的創(chuàng)新思維能力基于自身的自我學(xué)習(xí)意識。為什么這樣說呢？因為，創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于學(xué)生自身對于知識存在一定的疑問，只有有了疑問然后通過自己的努力進行學(xué)習(xí)和“人為犯錯”，并在這兩者的相互作用下，學(xué)生才能夠?qū)ψ约旱闹R學(xué)習(xí)過程有一個充分的認識和反思，并在反思后進行下次學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，進而逐步培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新思維能力。因此，筆者認為，我們要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，首先就要將知識探索的過程還給他們，注重他們的自我學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，讓他們在自學(xué)中逐步認清自己、超越自己、創(chuàng)新自己。

例如：在教學(xué)《長方形和正方形的周長》一節(jié)時，筆者并沒有像往常一樣直接給學(xué)生們進行“長方形的周長=（a+b）*2，正方形的周長=4a”的知識灌輸，而是將一個長方形的教學(xué)工具發(fā)給他們，引導(dǎo)他們通過自己的努力計算出長方形的周長。一開始學(xué)生們拿到教學(xué)工具時還很迷茫，筆者給他們做出了一個示范，拿尺子量出了一個邊的邊長，然后進行了記錄，學(xué)生們看到筆者的所作所為，紛紛跟著效仿，用尺子量了長方形的四個邊長，然后通過計算得出了長方形的周長。筆者見狀便跟他們說：同學(xué)們，你們發(fā)沒發(fā)現(xiàn)，長方形的邊長有什么特點？學(xué)生們思考了一會，有位學(xué)生說：長方形的邊長有兩個相等，在相加的時候我們會將同樣的周長計算兩次。筆者說：真聰明，學(xué)習(xí)的真仔細，所以同學(xué)們，通過計算我們可以得出一個什么結(jié)論呢？同學(xué)們紛紛說：長方形的周長=（a+b）*2。筆者反問道：那么，正方形的周長應(yīng)該怎么計算呢？學(xué)生們紛紛猜疑到：正方形是特殊的長方形，它的邊長都相等，那么正方形的周長就是邊長的四倍。筆者說：你們來驗證一下自己的猜想吧。學(xué)生們聽了筆者的話，紛紛進入了知識的自我學(xué)習(xí)和探究中……這堂課過后，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們逐步開始敢于去總結(jié)知識的規(guī)律，從規(guī)律中找到各種簡單算法，正式由于這種“簡單算法”的出現(xiàn)，他們的創(chuàng)新思維能力正在逐步發(fā)掘。

2.創(chuàng)新思維能力在“知識風暴”中鍛煉

經(jīng)過了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，他們的創(chuàng)新思維意識得到了一定的發(fā)掘，下面作為數(shù)學(xué)教師的我們應(yīng)該做的是什么？答案不言而喻，那就是讓學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力得到一定的鍛煉和提高。那么，我們應(yīng)該怎樣做呢？筆者認為，我們需要借助“知識風暴”的手段，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效鍛煉。

例如：在復(fù)習(xí)《面積》一單元時，筆者并沒有像往常一樣直接帶著學(xué)生們進行知識的講解復(fù)習(xí)，而是引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力在整個單元“知識風暴”中完成復(fù)習(xí)，并制作出一份知識復(fù)習(xí)大綱。學(xué)生們剛聽到筆者的要求后，紛紛表示自己做不了，原因很簡單，面對如此眾多的數(shù)學(xué)知識點，他們沒有這樣的經(jīng)歷，復(fù)習(xí)起來毫無頭緒，筆者針對這點問題為學(xué)生們做了一個的簡單的示范，拿乘法口訣表為例，我們可以將知識歸納成一個表格。學(xué)生們聽了，似乎有了一點知識復(fù)習(xí)頭緒。在他們將復(fù)習(xí)大綱交上來后，筆者發(fā)現(xiàn)一個同學(xué)的復(fù)習(xí)大綱制作的很是特別，他將一平方千米二（）平凡米二（）平方分米二（）平方厘米都做了總結(jié)，然后做出了一個相關(guān)的進位表。筆者在班級內(nèi)夸獎了該位同學(xué)，同時也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們復(fù)習(xí)的思路和方向大相徑庭，知識復(fù)習(xí)的創(chuàng)新能力空前高漲。

總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該明自創(chuàng)新才是社會進步、學(xué)生發(fā)展的重要推進力，因此我們需要在日常教學(xué)活動中著重注意學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，讓他們在創(chuàng)新中不斷完善自己的所學(xué)知識，在創(chuàng)新中總結(jié)出自己的高效學(xué)習(xí)方法，從而提高自己，將自己培養(yǎng)成一個合格的德智體美勞全面發(fā)展的新世紀小學(xué)生。

參考文獻：

[1]張倩.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（36）.

[2]潘華珍.思維框架的作用——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（16）.

[3]劉惠玲.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力初探——以小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].中國校外教育，2019（16）.